假期阅读了《深度学习:走向核心素养》，该书是深度学习教学改进丛书的一本，具有很好的指导意义。

　　深度学习是好的教学，促进学生思维的学习，让学生积极主动地自主学习，引发学生用心的学习。学生关心什么、能够养成怎样的心灵，达到怎样的精神境界，与他的老师、同学有关，与他每日的经历有关，与他所处的社会环境有关，与正在进行的沸腾的社会生活有关。所以深度学习，“深”在人的精神境界上，“深”在人的心灵里。

　　核心素养是学生必须具备的适应终身发展的必备品格和关键能力，注重自主发展、合作参与、综合实践，是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识、能力和态度的综合表现。核心素养可通过教育来发展，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。核心素养综合表现为9 大素养，具体为:社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。

　　激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的分析问题和解决问题的能力，是人工智能无法做到而教师不能被替代的部分。在课堂上，教师不仅仅是向学生传授科学文化知识，更重要的是“育人”，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义新人。深度学习不是把知识教深了,深度学习的本质是学生在理解知识的基础上，能将所学知识迁移应用，解决新问题或者解决真实情境中的复杂问题。即“能够将一个情境中所学的知识运用于新的情境中去的过程”。教学是要“深入浅出”的，用层层递进的问题让学生学会思考，用简明的思维导图让学生学会输出,最后内化成自己的东西,运用于实践。例如:四年级英语课文只有短短几句话，但在课堂中要激励学生思考，扩展对话，把每一幅图后面的潜台词表达出来，每一个人的想法都不一样，这样就形成了各具特色的课文重构，达到了比较深刻的理解运用。

　　核心素养的获得需要深度学习来支撑，因为素养是“个体”在与各种真实情况持续的社会性互动中，不断解决问题和创生意义的过程中形成的，深度学习，让教学触及学生心灵。