教师，不能停止学习的脚步。这个假期，我在家研读了《深度学习走向核心素养》这本书。这是一本理论性极强的书，文中出现了许多概念性的词语，首先，需要理解的一个关键性词语，深度学习。

什么是深度学习？书中解释到：深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

看到这个解释，我想起了大学的课程，大学四年，匆匆而过，四年当中上了无数的课，而我印象最深的是这样一节课程，那是一节外教上的写作课。在前一节课老师提前分配任务，让我们自己组队，设计开一家商店，广告词自己想，产品自己介绍，课后自己去搜索信息与材料，课堂上老师交给我们去展示。仔细回想，为什么不是那种老师教授很多知识的课程印象深刻呢？这和深度教学的理念不谋而合，不仅仅是大学，而是学生成长的每一个阶段，老师不仅仅要停留在知识点的传递上，而是几年、十几年、甚至几十年过去后，你脑海里还留下点什么？也就是是说，更重要的是促进学生的主动发展。

如何引发学生的深度学习呢？文中教给我们教师要做的几件事:1.确定学生自觉发展的“最近发展区”；2.确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；3.帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。文中在怎样实现深度学习中，还提到了单元学习活动。这和部编教材的编写理念非常接近，教师在进行教学设计是不能仅仅就一篇文章进行，而是要考虑教材的前勾后连，同时要进行教材的整合，要深刻考虑教材的规划性与整体性，实践性与多样性，综合性和开放性，争取在每堂课都涉及单元整组的内容。

教师在教学中需要学会运用多样化的教学方式帮助学生深度学习。例如学会运用问题引领学生思考，带领学生学会自主建构知识、运用知识、拓展知识等。总之，深度学习走向核心素养是个不断努力的方向。

以上是我对本书的一点前线的想法，对于这本书和系列丛书，还要继续进行系统的“深度学习”，并在实践中摸索落实，才会有更多更深的思考。