教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。

　　一、学会熏陶

　　李先生在本书的“楔子”里，以六篇回忆性的文章《爱书的爷爷》《父亲和母亲》《鼓励的效应》《连环画的魅力》《亦师亦友》讲述了数位对自己的成长、成才影响较大的人物，其中包括自己的爷爷、父母，老师、领导以及朋友。这些人之所以在他心里难以磨灭，并被遴选入作，一个共同的特征是：他们的所作所为对“我”的成长、成才起到了一种不可低估的正面影响作用。这种影响与其说是教育，不如说是熏陶更为恰当。也许，这正是李希贵先生将这部分内容命名为“不是教育的教育”的原因之一!联想到我自己，“长大后我也要当老师”是我儿时的梦想，我的启蒙老师，小学生涯对我产生了巨大影响，以至于我踏上工作岗位更谨言慎行，孜孜以求。这种影响是具有某种生命特征的，因为它会生长，会发芽，会结果，甚至还能繁衍不息，经久传承。

　　孩子有向师性，他们会或多或少观察你，模仿你，学习你，这种影响是无法用语言导向的。那作为教师，我们可以巧妙地抓住这个瞬息，李老师说：“一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始”，身为教师，对教育确实需要万分热爱和努力，但对学生的真心和爱护有更深远的意义!放下身段与孩子一起学方法，学知识，学习惯，将积极正能量引导给孩子，从思想上实现“减负”，这样学习从来就不是一件难事。

　　二、学会放手

　　作为班主任，我们总是习惯于将一切为孩子安排好，将知识揉碎了喂给孩子吃，将我们理解的“爱”上了枷锁。

　　管理学中有个非常重要的理论，叫资源观，主要从内部探究能给企业的资源和能力。专家研究发现，真正能给企业创造持续竞争优势的资源和能力，必须同时满足以下四个条件：有价值、稀缺的、不易模仿、无法替代。

　　对于孩子来说，他真正拥有的，既有价值、又稀缺、别人难以模仿无法替代的，只有也只可能是他自己。

　　每年高考季，我们都会特别关注那些状元学霸分享的学习经验。无不都是“不报班，靠自学”“会总结，要坚持”等，反复出现在他们的分享中。这些能持续领先的孩子，都是自律且会学习的孩子。

　　无论过去、现在和未来，教育的终极目标、孩子持续的核心能力都是、也都将是其自学能力。而我们一线教师，班主任，更是应该将教育着眼于孩子的能力，学会放手。而李老师的教育故事更能体现这点。如让学生当一当老师，没有老师的语文课，我就是代理班主任。他有意识放开手把学习的权利还给学生。

　　孩子能自驱、有探索精神，想学;够自律，坐得住，要学;习惯好、懂方法，会学;孩子有韧劲，思维是成长型的，坚持学。

　　课堂上高效引导，作业上精简有效，活动上开放多元，将孩子从考试焦虑中释放出来，从行为上实现“减负”，这样学习从来就不是一件难事。

　　教育，有时让人感觉是那么远大又沉重的话题，但呼吸又是多么自然而然的事情，能让教育自由呼吸，那是多么令人向往!就像书中写道：教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。