《爬山虎的脚》一文语言朴素，描写爬山虎的脚生动具体。课文中用细腻质朴的表述来启发学生在以前的学习生活中应留意提防细致地观察身边的事物。王倩倩老师的这堂课，教学方式灵活多样，教学方法生动活泼。王老师倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读—想—议—再读”的方式学会读书，学会合作。在鼓励教师感悟课文内容时，以自读自悟为主。

      当学生抓住“脚长在茎上长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的银丝，像蜗牛的触角”及“颜色是嫩的”，从“位置、形状、颜色”三方面总结出爬山虎的脚的特质后，为了使学生更好地来理解了爬山虎脚的样子，王老师设计了这种一个环节：让学生拿出准备好了的唯有枝干没有脚的爬山虎的图，让人们按照读文后的理解用笔触给爬山虎添上脚。然后选一些场景展现，全班评议。就这样画画议议，爬山虎的腿的样子、位置、颜色就相当清晰地展现在学生眼前。

      学习爬山虎的脚是如何爬墙的个别，王老师没有单单的使学员找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说爬山虎是如何爬的，而是使学生们先找出有关的短语，重点突出这种词性，根据短文内容自己演练一下爬山虎是如何爬墙的。最后指名让学员到讲台前来演示。学生借助自己演出，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地感受到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是如何爬墙的，体会到作者用词精确性。

      总而言之，王老师的整个课堂教学都非常值得学习，如果在教学中能够指导学生咀嚼名家语言就更好了。