这节课的重点是通过同学的探究活动总结出鸟类适于飞行生活的特点。在进行授课之前的一周时间，我首先让同学们分组讨论制定相关的观察计划，然后在堂上先进行生本四人小组交流讨论，整理完善探究报告，再在班上分别展示自己的探究成果。教师边倾听学生汇报，边评价并引导学生探究鸟类的体形、翼、肌肉、骨骼等的特点、还对消化系统、呼吸系统、循环系统等方面进行分析，让学生了解鸟是如何与其飞翔生活相适应的，培养了学生探究合作以及分析问题和解决问题的能力。
    由于同学们对鸟类并不陌生，而且很容易查找到有关鸟类这方面的资料，所以在上课以前我让同学们进行了充分准备，包括有关鸟的图片、模型、甚至还有描写鸟的诗歌、散文等，课堂上让他们得到充分地展示。同学们都积极发言，课堂气氛比较活跃，不少同学还提出一些新的观点。不知不觉的在轻松愉快的氛围中完成了本节课的教学任务，学生不但掌握了知识，而且他们的个性也得到了张扬。
    通过本节课的学习使我更清楚的认识到“体验探究”的教学设计打破了以往课堂上一贯的以老师的陈述为主的教学模式，使学生由被动地接受到主动的参与这一过程，解决了学生缺乏自主体验这一问题，激起学生的学习兴趣，促使每个学生都能积极参与知识形成过程的探索，教学过程自始至终让学生通过观察比较、概括，积极主动参加知识形成过程，体现教师主导与学生主体的充分配合。“体验探究活动”还激发了学生热爱生活的热情，唤起他们保护动物的意识，发展了学生的科学思维，培养了学生探究的精神，提高了学生的科学素养，对今后的学习和生活以及形成健全良好的人格都有着深远的影响。