Unit1 I like dogs 说课以及教学反思

薛家实验小学 刘敏娟

一说教材

本单元的话题是讨论自己喜欢和不喜欢的动物。 教学重点是八个动物单词和句型I like… I don’t like… do you like…?及其回答Yes, I do./No, I don’t.关于农场的动物词汇在三年级下册第七单元以及初步接触，所以本节课我们以旧引新，同时为五年级第三单元动物朋友做铺垫。

二说教学目标

1.创设情景，复习动物类核心词汇和句型，能进一步理解词汇和句型：tiger, monkey, panda, lion, elephant,cat,dog,horse. Do you like…? Yes,I do./No, I don’t.学生通过学唱歌曲，激发旧知有关动物类的词汇以及其发出的声音，为引出动物话题作铺垫。

2.借助图片展开讨论，进一步复习学过的句型What’s this? /What’s that?/ What are these?/What are those?/ Are these...?/Are those...? 同时复习本单元的有关询问喜好的核心句型I like…s. Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.

3. 学生能够在新情境中讨论学习和理解；I like…s. Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.及其回答，.进一步理解并初步运用what animals do you like?等句型。

4.学生在小组交流中进一步理解并活用look,this is a… look,these are… Look at this/these… I like…s. I like this/these…. Do you like …s? Do you like this/that/these/those …?等句型。让学生体验成功，感受分享交流的乐趣。

5.学生在新情境中运用以上所复习的核心句型来设计动物小册子。小组谈论动物，让学生把语言知识转化为语言能力。

6.结合以上知识，联系实际，通过渗透的方法将学生的情感体验寓于文本知识的学习中，感受“动物是人类的朋友”，激发学生保护动物的美好情感。

三说教学重点难点

1. 学生能够灵活运用本单元核心句型进行喜好交流。

2. 学生能够在情境中综合运用所学词汇以“animals”为主题进行话题交流。

四说教学过程

Step 1.热身及复习（Warming-up）

教师通过已学过的歌曲《on the farm》 的旋律，创编歌词pigs on the farm go oink,oink; cows on the farm go moo,moo; birds on the farm go tweet tweet tweet; ducks o the farm go quack quack quack.朗朗上口的音乐拉进了与学生的距离，同时引入学生思维到animals主话题。学生参与度很高。

Step 2. 语言结构的呈现

教师通过问题what animals do you know?以及what other animals do you know? 激活学生旧知，教师帮助学生整理归纳名词的单数复数形式并引出描述性的词汇。通过“复述课文”“介绍动物”的任务同桌合作让学生有效地输出，发展每个学生的语言思维能力。

Step 3.绘本阅读，拓展延续课堂

教师通过有效选择略高于学生现有认知水平的绘本供学生阅读，通过听录音来获取部分信息：what animals are they? 学生找出文本内容的动物名词，并尝试去读读新词，通过看图预测和听相结合的方式找到关键信息，为后面的文本阅读铺垫。

接着学生通过自读文本小组讨论的方式深入理解文本内容，进一步获取关键信息：动物的特征是什么？什么是长的？自读文本的过程让学生能够更有针对性地找到问题的答案，并能够进一步理解文本，帮助学生加深对文本的印象，巩固记忆，通过模仿朗读和表演引导学生自信交流语言。通过三个任务，学生有梯度的理解和掌握语言，不同层次的学生都能得到发展。

Step4.情感提升，保护动物热爱自然

通过视频播放动物的生存现状，引导学生动物也是人类的朋友，我们要和动物和谐共处，同时和学生情感共鸣保护动物，不伤害动物。

Step5. 作业设计，课堂延伸到课外

本课作业的设计是让学生小组合作进一步介绍动物，并且动手画一画，自制并丰富动物小册子，有些学生喜欢自己画，有些学生喜欢自己设计，同学们充分地创新，发挥主动学习汇报的意识，内化课内知识，自主搜查相关绘本阅读，拓宽思维视野，拓展词汇学习，小组合作交流沟通，丰富英语素养。

五说教学反思

本课是四年级上册第一单元checkout time复习板块，通过故事卡通板块的学习，同学们对动物话题和喜好话题都有了一定的基础，那么本节课在原有文本基础上，结合三下unit7 On the farm和五上unit3 Animal friends,对文本进行再解读，使其更好地整合教材前沿后续，贴近生活，助力学生语言交流输出。

会话是在一定的情境下的习惯性的语言表达，脱离了情境，语言会话也失去了意义。所以在教学中，我展示了丰富的图片信息，创设了介绍动物的情境，图文结合，帮助学生理解和掌握会话内容。

本节课主要采用口头和实物相结合的评价方式。通过学生小组交流动物小册子和不断充实完善动物小册子为依托，为学生的语言输出提供语言支持。同时交流的同学可以获得动物小卡片和精美的动物小册子，上面介绍了不同动物的外貌特征和习性，为学生语言学习提供了帮助，调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。

学而不思则罔，本课教学我更多地去启发学生思考，注重学生的思维训练，尊重学生的自主表达和意愿，关注学生自主学习的过程。同时充分利用学生已有的知识储备和本课新知有机合理地结合起来，在不知不觉中巩固了新知，深度理解了新知，提高了语言交际能力。