我今天执教的是六年级上册Unit2 What a day!第四课时checkout time板块内容。Checkout time是本单元的检测板块。它旨在通过形式多样的语言实践活动，考察学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听说读写能力。

本单元的话题是谈论天气情况和周末活动。教材中Checkout time板块有两个活动。Listen and choose是一个听力训练活动,内容为Mike的一篇日记，旨在检测学生对一般过去时的理解。Think and write是一个写作环节，要求学生以记日记的形式记录过去发生的事，已检测学生对过去时的运用能力。本单元的Story time 是以日记形式记录YangLing 周末的一天，所以学生对写日记的大板块有了一定是了解。本课时我设计以“我的一天”为主线，从学生假期活动的照片引入，到谈论Mike的一天，再谈论老师的一天，最后落实到学生的一天，教学内容连贯，具有生活性，情境性和趣味性。从而激发了学生的学习热情，使课堂教学充满活力。

下面我将从教学目标设计、目标达成情况、板块设计意图以及课后反思总结四个方面来谈一谈我的这节课。

一、教学目标设计

1、通过欣赏学生活动照片，引出本节课主线“What a day”，师生交流，激活学生的思维，巩固活动类单词，为之后的写日记做铺垫。

2、通过对Mike的日记进行自主提问，训练学生的提问意识。听Mike’s diary，完成书上听力练习。并用问答形式校对答案，提高学生的听说能力。

3、通过对老师日记中的活动进行排序，初步感知日记主体部分的主要内容。

4、通过对老师日记的分析和总结，提炼出日记的写作结构。

5、学生在教师的指导下写一写关于last Sunday的日记，进行写作的训练，并在展示过程中再次提炼日记的写作结构。

6.用展示照片和不同形式的日记进行情感提升，培养学生养成记日记的好习惯，引导学生热爱生活，发现美好。

二、目标达成情况

1、通过情境，学生能听懂、会说、会读目标词汇和核心句型。

2、通过提问，学生能预测文本内容。

3、通过听录音，学生能了解文本大意并完成听力练习，学生能用问答形式，进一步巩固一般过去式。

4、通过阅读排序，学生能总结出描述事情应该要按时间顺序，培养逻辑思维。

5、通过合作学习，学生能总结出如何描写日记的主体部分。

6、通过写日记，学生能按所学内容正确的记录自己的一天。

三、板块设计意图

第一板块：欣赏图片，自由交谈，让学生初步感知本节课的主线，头脑风暴出活动类词汇，为后面的写作做铺垫。

第二板块：对Mike的日记进行自主提问对文本进行一个预测。激活学生的思维。全班听Mike的日记，并做选择，引导学生在语境中初步感知文本内容，提取文本关键信息，用问答形式进行检测，训练学生的听与说的能力。

第三板块：学生自读老师的日记，并对其中的活动进行排序，要求学生用连词进行汇报，初步感知描述任何事情都要有顺序性和逻辑性。学生团队合作，提炼出日记的写作结构。

第四板块：学生根据板书和所学内容写一写关于last Sunday的日记，训练学生写作的能力。

第五板块：学生分享自己的日记，再次提炼日记的结构。

第六板块：学生欣赏照片和日记，培养学生用日记记录生活的习惯。引导学生热爱生活发现美好。

四、课后反思总结

1、亮点：

（1）围绕话题，拓展提升。Check out版块本身的内容并不多，写作任务也比较简单。因此在checkout版块的基础上，我设计了让学生阅读老师的日记，在老师的日记中总结提炼，丰富语言，建构框架。在活动中愉悦、自然、顺畅地完成认知和内化，从而提高综合语用能力。

（2）小组学习，锻炼思维。本节课设有多个小组活动，学生在合作学习中自主探索、习得知识、活用语言。

2、问题：

（1）因为自己的课堂组织语比较匮乏，课堂不够灵动。过渡语是教师日常教学中必不可少的语言，过渡语的巧妙使用可以增加教学环节间的连贯性，让学生在课堂学习中能循序渐进、思路清晰。而我在课堂中的组织语都很单调，不够丰富，例如I have a question等等，要是能够创设合适的情境，将版块融合的更加自然就好了。

（2）部分单词的发音还有欠缺，例如diary.尤其是在紧张的氛围中更容易出错。标准的口语发音是一名英语教师的最基本的素养，不管是在怎样的氛围中，都应该时刻注意，今后我会继续利用各种资源进行自己的口语训练。

本节课我一共试上了四次，第一次是在六（4）班，初建的课件，环节不够清晰，内容多，活动多，为了把所有活动都过一遍，导致每个环节都很匆忙，不够细致。而我本身又是个慢性子，上课的语速不快，节奏还慢，以至于下课铃响时，学生都还没有进入写作环节。总的来说第一次试上，什么都想要，什么也都抓不住，失败！在这里非常感谢六年级组的老将们（不是指年纪，而是资历和经验），在我第一次试上后，齐聚4办，王华老师手把手帮我梳理大板块，蔡亚波老师和胡燕媛老师，还有韩翠老师出谋划策，大到活动板块，小到老师的那篇日记内容，都是在各位大神们的指导下完成的。真的太感谢他们了，在第一次试上之前我很慌，但是第一次教研之后，我就像吃了定心丸，感觉头发都少掉了好多根。中秋过后，我在13班进行了第2次试上，板块清晰了很多，但是过程不够流畅，点对点太多，小组活动很少，活动没有递进性，没有提升。六英组的大神们再次齐聚四楼小办公室，再次帮助我调节，对于Mike日记的处理，我一开始是让他们听，然后我提问，让他们说出答案。但是洪欢骅老师提出这样的活动没有递进性，达不到任何的提升效果，可以设计成问答形式，由第一人称转化成第三人称，更能提高学生语言运用的综合能力。还有对于老师日记的处理，不够细致，本节课的重点就是教会孩子日记中Body部分该怎样写，要以老师的日记为契机，帮助孩子梳理日记的主体部分的框架。这次教研过后我再次调整了教案，接着在16班进行了第三次试上，这次试上后，这节课基本定了下来，只是我还不太熟悉流程，所以又在6班进行了第四次试上。

最后，再次感谢六英组的大神们无私地为我指点迷津，让我呈现这节环节清晰，过程流畅，目标达成度高的课。感谢六英组每一位小伙伴的鼎力相助，是团队的力量助力我前行。