《g k h》教学反思

1、创设情境，复习导入
创设乘火车游玩拼音王国的情境:课件显示分别 乘坐于不同车厢的声母yw、bpmf和dtnI, 学生先依次，后打乱顺序认读这10个声母；读完后，引导学生回忆小结声母发音的共同特点(轻、短) ；而后出示单韵母，以找朋友的游戏形式检查学生对这10个声母和单韵母组成音节的认读情况。用这种游戏形式进行复习，避免了简单、枯燥，让学生一上课就进入情境中，兴致勃勃地投入接下来的拼音学习中。
2、观察情境图，引出声母
继续刚才的情境，告诉学生现在到达了拼音王国 的第一站：小河边， 课件出示情境图，让学生看图说话，根据学生说的内容相机引出gkh。这一环节充分运用情境图，让学生进行口语表达练习，同时将新学声母同图画内容“鸽子”“蝌蚪”“喝水”与学生的口语经验联系起来，提示学生发音，化难为易，为学生读好字母作好了铺垫。

3、小组合作，学习声母
学生在看图说话时，已经根据“鸽”“蝌”“喝”的字音发出了gkh的音，此时让学生以小组为单位，根据之前读声母的经验(发音轻短)，在互动中自行尝试发音，并采用指名读、开火车、小老师带读等形式检查学生的发音;学生掌握了gkh的正确读音后，再让学生观察情境图，根据图中与gkh形近的事物与学生个人的生活经验，在小组中讨论如何记忆gkh的形，并创编儿歌；最后让学生观察gkh的写法，自己说说要用几笔写成，写时要注意些什么，而后课件示范书写，让学生仔细观察后描红并仿写。在这一教学环节中充分发挥了学生的自主合作精神，同时培养了学生的想象力和创造性，让学生发现自己就是学习的主人，体验到学习的成就感!