《曹冲称象》时，教学时以“称”贯穿整个课堂，环环相扣，层层递进。一文中，七岁的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。

　　一、谈话导入，课题处质疑

　　教学中，利用两张鱼图片直观问学生，哪条鱼长?哪条鱼胖?哪条鱼重?学习生字“称--秤”，一个是动作，一个是工具。代入课题，用哪个cheng?这个导入，很快抓住了学生的心，并很好区分了两个形近字。我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。

　　二、有的放矢，课堂要质量

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，利用“称”字，让学生三读课文，找一找全文有几处有“称”字的句子，他们在称什么。为什么不直接称大象呢?官员们和曹冲的办法有什么不同，曹操的态度怎么样。有效指向性的问题让学生带着问题理解课文内容。深入教学称象过程，指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。