听了冯绯南老师执教的《玲玲的画》 一课， 是一篇十分浅显的课文， 但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。 感觉这节课讲的很实， 对字、 词的训练很到位。 虽是一篇普普通通的小文章， 但能看出老师非常认真的钻研教材， 能挖掘出很多的训练点。 识字方法多样， 根据不同字的特点引导学生识记， 并能遵循规律引导学生自主学习。 周老师的课， 干脆利落， 教学过程清新自然。 “寓识于读、 寓解于读、 观察临写” 既扫清了阅读道路上的“拦路虎” ， 又借助汉语拼音这个“拐棍” 及朗读掌握了生字， 理解了字（词） 义， 还通过老师的提醒、 示范、 指导强化了写字训练， 可以说是立体识字。 听了周老师的课还可以发现课中闪烁着亮点： （一）、 抓主线 整体把握 理清思路 本文记叙的是常见的生活小事， 内容浅显， 没有诗情画意的语言， 但周老师通过以玲玲的情感变化： 满意（画好作品） ——着急、 伤心（弄脏作品） ——满意（画更漂亮） 为本文的主要线索展开教学。 在复习完生字词后， 让学生再次整体把握课文内容， 画出能表现玲玲心情变化的有关词语， 理清了玲玲从“满意”到“哭了起来” 再到“满意” 的情感变化。 同时借助课文中提到的两幅画， 帮助学生理解课文， 从而形成了“以心情变化为主线” ， “以画为辅助” 的两条线索。这两条主线相互交错， 相辅相成， 使全文脉络清楚， 豁然开朗， 拨云见日般明了了。 （二）、 抓朗读 读中体会 悟中朗读 《大纲》 指出： 阅读教学要让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 在教学过程中， 周老师紧跟“读（走进文本） --- 多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本） ” 这一基本的语文教学理念， 努力落实以读为本的原则。 首先保证阅读的时间， 从整部分朗读， 到重点句子的研读， 给学生充分的感悟时间。 其次， 在朗读形式上， 采用自读、 接读、 范读、 指名读、 齐读、 分角色朗读等多种形式， 激发学生读文的兴趣。 我始终牢牢抓住那条情感主线， 引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化， 紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟 文本的语言， 读出自己的独特感受。 例如在玲玲画好了画， 满意地端详自己的画时， 就引导学生从表演者的表情中去体会， 读出玲玲的“满意” ； 在玲玲哭了起来时， 就指导学生想想， 哭着说话时该怎么说， 从而读出玲玲着急、 伤心的语气；在指导读第 8 自然段时， 引导学生从“满意地笑了” 感悟到玲玲高兴的心情， 从而读出玲玲想出办法把“坏事” 变成“好事” 后的“满意” 心情。 “从读中来， 到读中去” 让学生从读中去体验， 从读中去换位思...