谢谢大家给我安排的教师节礼物。作为一个一年没有上课的老师，让我来评价一个这么优秀的老师的课堂，我觉得有点紧张。那么我就从课题讲起，我和王倩倩老师主持的课题单元，整体教学背景下学习任务设计的研究有三个关键点，一个是单元整体教学，第二个是语文要素，最后是要学习任务设计。其中，学习任务设计是语文学习活动设计的核心，有意义的学习任务可以达到全面提升语文核心素养的效果。那么我从以下三个方面谈一谈我对这堂课的一些想法。

　　第一个是深入解读文本，落实要素之下，这是一个习作单元，提出的语文要素为一，体会文章准确生动的表达感受进行连续观察，学习观察日记，王老师为爬山虎的脚设计的核心学习任务，我觉得是聚焦是叶子的序列动态感受，细致观察和关注爬行的过程，教学联系观察，那么行课过程当中，在观察完叶子的颜色之后，王老师通过追问和结合图片的方式，引导学生跟随作者细致的观察，发现叶片的排列，并抓住关键词样。体会一阵风拂过之后的动态之感，我觉得这组针对于爬山虎叶子的任务设计，对于落实语文要素是有效的。

　　第二是关注前后的联系，贯穿整体设计。王老师在设计学习任务时，关注了单元之间的文本联系，有螺旋上升的递增感，三下第四单元的主题是观察。留心观察和细致观察的基础上，学生已经学会了观察事物的变化，到现在四上第三单元的连续观察，承接三年级的留心生活，细致观察事物，以日常生活中的植物和动物为观察对象，引导学生体会文章准确生动的表达，进一步培养学生连续关，连续细致观察的能力呢。在设计爬山虎爬行过程的学习任务的时候，王老师通过处。发、拉、贴等连续动词在学生的脑海当中，形成了一个连续观察的印象，接着通过播放完整的查询过程，视频强化了连续观察这个概念，观察的这个有要素在有层次的推进。

　　第三是捕捉有效资源，提升连续气质。这个标题可能取的有点不太好，但是我想表达的意思是连续。是密不可分的，而且文章准确生动的表达，这是证实这些带来的效果。那么，教师在刑克的过程当中就很敏锐地捕捉到了这一点。在就学叶子的颜色时，先在引毒的时候强调，一开始过了几天这些表示时间的词，再通过追问从嫩红到嫩绿的变化，为什么得写出这种变化，然后抓住学生坚持坚持观察的这个回答。提升，这里不仅有细致观察，还存在着连续观察呢。有一点小小的想法，就是单元导读页上有进行连续观察学写观察日记，这个语文要素，那么我觉得在复述爬行过程的时候，首先那些动词可以在文中把它。就变成原先，现在就是这样，这个连续变化的词也把它标红，这样子或许可以给学生一些评价，以及帮助他们更加去体会所连续的观察。我的礼物结束了。