卓老师的语文课堂，实实在在，扎扎实实，这就是我所追求的语文课堂的境界。

1、语言文字的训练落到实处。如第一自然段的品读，教师启发学生抓住某个关键词去发现问题。学生抓住了“居然”，联系上下文，回到文本，让学生去发现，感悟收获的喜悦。引导读出“喜出望外”的心情。再有对“实在很难得”的理解，师介绍背景，指导朗读一二句，让学生知道，理解词语，还可以去了解作者，了解写作的时代背景，这样为后文的学习起到一个铺垫的作用。展示了老师细心、细腻的教学风格。

2、体现互动阅读模式。教师创设三个互动阅读模式，提出具体、有效的操作方法，让学生有章可循。在课堂的活动中，学生热情参与。第一次小组合作：学习第一自然段，教师提出具体的方法：正确流利朗读第一自然段——把你的发现和小组分享（某个关键词、标点）——推选一名汇报。第二次小组合作学习：直奔中心，议花生，教师提出具体的方法：明白的，感受深刻的，有所发现的，做记号——尝试自己解决问题——在小组内交流，互相修正——推选2号汇报。第三次小组合作学习：探究父亲觉得花生到底好用在哪？

3、建议：要整体把握文章，扫清字词障碍。从课题去引发疑问，为什么用“落”，让学生初步了解落花生。进入内容，教师应该抛出问题，课文写了什么，作者想表达什么。接着重点去体会作者的表达。理解父亲的话。最终让学生去积累、内化。最后环节，可以让学生提问题，并带着问题进入第二节课的学习。抓住文章对话的写作方法，进一步去读文。要抓住核心价值问题。