听了六年级老师执教的《我的战友邱少云》一课，深深为其巧妙的引导艺术折服。其中一幕令我感触颇深：
在引导学生初读课文后，老师让学生汇报课文中给自已印象最深的地方。这时一生汇报描写邱少云强忍烈火烧身巨痛的句子时，不知是因台下听众多而紧张，还是因刚接触这节文字，竟读成“……没有挪寸（其实为‘挪动’）一寸地方……”老师留意了这个小错误，首先予以纠正，接着竟还褒奖了这个学生一番：“你读书真认真，之所以读错我想是因为邱少云没挪动一寸地方给你留下了深刻的印象。”这样巧妙的一句话自然地将学生由“错误”的灰心转变为成功的喜悦。再看我们的课堂,学生稍有一点错误恨不得立即纠正,也不管是否会把学生一棒子打死。
由此可见，老师在课堂教学中十分珍惜利用评价语言引导学生主动学习的机会。联系自己的教学实际想想，教师在课堂内正确巧妙的评价语言，不愧为学生主动学习的加油站。