《我的战友邱少云》教学反思

《我的战友邱少云》是六上第二单元的新增的一篇略读课文。所以我紧扣这一单元的语文要素“点面结合”以及这篇课文阅读提示中的两个问题，来展开教学设计。

一、借时事，引入对抗美援朝战争的了解。

2021年9月2日上午，中国迎回第八批在韩中国人民志愿军烈士遗骸，通过观看视频让学生了解到中国对此事件的高度重视，对革命先烈致以崇高的敬意，从而奠定情感的基调。随后让学生介绍对这场战争了解的内容，老师展示自己对于这场战争的信息整理，从而让学生学会用具体时间，具体事件或战役以表格的方式简单地罗列出一个重要的史实。

二、用时间轴理文脉，晓内容。

   文章是按时间顺序来写的，所以我借助时间轴，让学生抓时间的词和具体事件来理清文章脉络，从而在把握文章主要内容时能有抓手。

三、从环境描写，心理描写来感受英雄形象。

   聚焦邱少云烈火烧身的场景，让学生从第10小节中找到相应的词感受火之烈，以及烈火燃烧的过程。从第13小节中感受火烧的时间很长但邱少云十分坚强，并借助图片感受烈火中的邱少云忍受剧痛却十分坚强，从而感受人物的坚毅。以“烈火烧身”“纹丝不动”这一矛盾展开思考，从而聚焦环境。

从环境描写的句子中，感受到山沟的特点，并又发现“比较隐蔽”“并不十分隐蔽”这一矛盾，来了解战士们潜伏的山沟离敌人太近了。只能僵卧着一动不动，靠伪装掩护自己。在教学第4小节时抓住邱少云隐藏得非常好，并利用点面结合的手法，感受人物品质。并借助补充的资料，让学生感受邱少云的严明。明晰山沟环境与邱少云烈火烧身纹丝不动之间的联系。

这一环节中，进行了更改。这是一篇略读课文，老师不能有过重的牵引。所以在情境下与学生进行对话，理解明明能救却都不救，从而产生担心、矛盾和痛苦的原因，再来读好“我”的心理，从而感受他的伟大。

四、用推荐词，书写敬佩之情。

   通过邱少云牺牲后发生的这样一件事，让学生结合文章内容来写一份推荐词，锻炼学生的语文实践能力。