《我的战友邱少云》是一篇独立阅读课文，重在体会邱少云是怎样一位伟大的战士，课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，感悟其作用。本单元的单元要素是了解文章是怎样点面结合写场面，所以本课最大的亮点是从单元整体教学的角度，找到了语文要素生根的路径：任务单的设计与学习

一、依据题材与课文内容学习提示，设计适切的任务学习单：在过程中通过导图、对话、发现写法与感悟形象的方式，体现整体入手、人物精读、感悟写法的年段目标，使方法与内容融通融合于教学过程中。如整体入手部分，学生通过找关键词概括，快速完成时间轴的填写，时间轴的鱼骨式导图活动设计，既立足清晰完整简洁的概括，又有效地指导学生进行提炼思辨，任务单的精准设计，使学生学习效率获得提升。

二、任务单实现的推进，是通过多样的情境创设辅助实现的，体现了教者的大语文观，且教中得法：在课堂伊始的环节中，在引入视频的基础上，运用大事件记事表与多种资料拓展的多元资料呈现，提高了学生读史书、搜集资料、整理信息的能力，对学生形成科学的读书方法有着重要的指导意义。像这样的学习情境还有很多，创设对话的矛盾情景，使情境更真实再现。

三、从言语实践出发，发展思维品质，也是语文课堂的主要任务。从矛盾冲突出发，设计层层递进，激起学生的思维，注重实现悟人之形象、习写人方法的融通，是本课重要的学习任务。本课中的矛盾是层层凸显：身处环境的隐不隐蔽？烈火烧身时的救与不救，置身事旁是否看时的敢与不敢，乃至人物描写时环境描写的点面结合？教学设计基于学生的阅读能力与发展需求逐级展开。牟老师在过程中，紧扣以上矛盾，用智慧的运用追问、适时地资料补充与多样朗读，通过解决大问题：环境与邱少云之间的关系，抓矛盾，读环境，悟心理，展开层层递进的教学，由痛之切、意之坚到境之险责之重，进而到意之坚，用侧面描写烘托人物形象，引发深度思维，进行语言表达。

为追求有效的课堂，既有对教材的深入钻研，对基于单元整体教学的任务单的设计、推进，更有为如何落实的有效策略做探索，为生成课堂深度学习时刻，进行实践和探索。我作为一个老教师，学习也思考了很多。对于大单元背景下学习任务单的设计与落实推进的有效策略，还是值得我们去探索的，如分课时落实推进，情境的创设，方法的提升与运用、练习。在落实语文要素的同时，更提升学生的语文素养。