《我的战友邱少云》评课

一、抓矛盾冲突，悟人物形象

    牟老师在教学过程中，创设矛盾的对话情境，巧妙地让学生走进文本中，体会人物的心理活动，再通过一次次朗读，感悟邱少云的伟大的形象。

例：研读战友复杂的心理，感悟邱少云的“伟大”部分

    出示教学活动：交流第12小节：描写“我”心理活动的句子，从中读到“我”怎样的心理。

    学生：“不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看”，抓住这句心理描写，      老师追问：你为什么不看？你又为什么看？通过和学生在情境中对话，理解“我”矛盾而又复杂的心理活动，再来读好“我”的心理，从而感受他的伟大。

二、在多样的情境中推进

    牟老师开始通过一段视频导入，让学生仿佛穿越到那个战火年代，从而奠定情感的基调。随后让学生介绍对这场战争了解的内容，老师用表格的形式展示对于这场战争的信息整理，从而让学生学会用具体时间，具体事件或战役以表格的方式简单地罗列出一个重要的史实。

三、语境中朗读，升华情感

   牟老师以问促读，营造浓郁的情感氛围，学生不仅将文本读通顺也读出了情感，切实有效地读书，并在反复朗读之间实现与文本的对话。