《灯光》是一篇回忆往事的阅读课文，在教学时要关注略读课文教学的特点，结合研究主题《单元整体教学背景下学习任务设计的研究》，设计恰当的学习任务。课堂上在学生自读自学的基础上，及时引领点拨，抓住郝副营长的语言、动作、表情，感悟人物形象，理清的灯光火光之间的关系。

一、初读课文找灯光。

根据灯光理文脉，初读课文后，让学生找到四处灯光，明白灯光是贯穿全文的线索，发现首尾呼应，倒叙的写作手法，并且指导学生概括这个故事。

二、结合文本品内涵。一联系环境，联系社会背景，读懂天安门广场上灯光的内涵，通过引导，学生读好“多好啊”，感悟到天安门广场上灯光的内涵，那是幸福之光。抓住郝副营长的动作语言描写，引导学生有感情地朗读，感悟插图上的灯光的内涵，那是希望之光。补充了郝副营长的资料。课文中对郝副营长的介绍只有一句话“他是一位战斗英雄，虽然只有22岁，已经打过不少仗了。”学生对本文的主要人物郝副营长了解不多。老师及时补充资料，介绍郝副营长，为后文体会郝副营长崇高而伟大的理想体会，郝副营长为战斗胜利，勇于献身的精神作铺垫。

三、以点带面悟精神。

1、第一个点：一点光，成就了一片光。点燃书本的那点光，照亮了后续部队前进的道路，取得了战斗的胜利，才有了天安门广场上那一片璀璨的灯光。为了凸显这一点光，老师关注了环境描写。用黑映衬出光明，并且在语境中引导学生理解“千钧一发”的意思，让学生进一步明白一星光对战斗的意义，自然感悟到那是胜利之光，生命之光。最后，水到渠成引导学生理清了三者之间的关系。

2、第二个点：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了后代幸福和安定的生活，这是一个点。课堂上，老师追问，让孩子能在灯光下读书，过上美好的生活，仅仅是郝副营长一个人的理想，一个人的付出吗？这时候，学生进一步感悟到那是千千万万为心中的美好的明天，浴血奋战的战士们，是无数的革命先烈，为理想献身的无私和伟大，才有幸福和平的今天，从而感悟革命先烈为理想献身的无私和伟大，所以我们现在要珍惜今天的幸福生活。

建议再设计一个拓展作业。原教材在本课后有两篇阅读链接——《毛主席在花山》《狱中联欢》。本学期教材中已删去。我觉得在学习本课后，还是要进行阅读的拓展延伸，可布置学生阅读一些革命故事，如小说《红岩》等，拓宽学生的阅读面，提升学生的语文素养。