评金明煊老师教研课

　　1. 视频导入，情境创设——激活写作兴趣。

　　根据小学生的年龄特点，小学英语写作课堂应以趣味性为前提和基本原则，创设真实的教学情境和丰富的课堂活动，这对学生语言能力和思维品质的提升有重大意义。本课金老师以东京奥运会为契机，让学生从奥运冠军出发，了解他们的爱好，比单纯的句型反复更真实，学生更乐于表达。在整个教学过程中，金老师设计了多元化、多类型的活动，让学生在“听、说、读、写”以及小组合作等各个教学活动中逐步掌握写作要素和技巧。

　　2. 丰富内容，提炼技巧——提高写作质量。

　　(1)准备写作素材。

　　要让学生在课堂上乐于参与和表达，课堂的真实性非常重要。这节课基于Checkout time展开，金老师对其中的听力部分作了适当调整。以往的听力部分，听过录音、做完练习就结束了。但金老师发现，本课听力部分在介绍四个人物的爱好时，句式灵活，角度多样，内容丰富，非常适合作为写作范文加以充分研读。因此，教学时先让学生仔细观察图片，做到心中有数;再听第一遍，判断图片与所听内容是否相符;之后，又带学生精读听力文本，分析和提炼写作技巧。

　　(2)梳理写作思路。

　　小学生的词汇句型储备量少，语言运用不够熟练，很难一气呵成地说出完整的句子，形成语篇。所以，写作教学时要注意循序渐进，由词到句，由句到篇，逐步引导。金老师的课堂上从说入手，给学生更多口头表达的机会。通过各环节操练，学生积累了丰富的写作素材，具备了较为成熟的写作思路，大大降低了英语写作的难度。教学中，金老师多次让学生两两对话练习，获取更多细节，并用三单式转述，完善写作思路。

　　3. 学生自评，师生互评——激励写作热情。

　　小学英语的作文批改，常常只有纠错，或只是打个等次。这样的评价过程显得过于单一，流于表面。学生只看到一个整体的结果，不能十分清晰地明确自己的错误所在，写作能力也无法得到有效提高。因此，优化评价方式，提高评价质量，对写作教学非常重要。金老师运用了星级评价，充分利用多媒体设备，把学生的作文呈现出来，采用学生自评、师生互评等多样的评价方式，提升评价的参与度，激励学生的写作热情。

　　本堂课金老师在教学过程中，结合实际，不断创新教学方式，增强写作课的趣味性;从准确性、逻辑性、丰富性等多维度关注学生的写作内容和质量;采用科学的评价方式，激发学生的写作热情，树立写作信心。