实践中磨砺，反思中前行

——吴宏露

《麻雀》是统编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元是以“我手写我心，彩笔绘生活”为主题的习作单元。课文按照事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代得很清楚，这是把事情写清楚的第一个要点——有序。作者观察细致，捕捉到很多细节，构建了吸引读者的场景，如“猎狗逼近小麻雀”、“老麻雀救护小麻雀”以及“老麻雀吓住猎狗”。通过看到的动作、外形，听到的声音，想到的角色心理从而清楚地呈现了角色形象，这是把事情写清楚的第二个要点——所见、所闻和所想。

此次教学中，我有很多有待提升的方面，主要集中在以下三个方面：

第一，提升资源捕捉能力。课堂上，我的资源捕捉能力不够灵敏。例如，在品读小麻雀的形象时，第一个学生就把小麻雀“可怜、可爱”的形象全都说出来了，而我没有抓住学生的这一资源推进，又回到了自身预设好的环节。这不仅浪费了学生的智慧，也浪费了课堂时间。正因为如此，本应该让学生在课堂上完成的任务四没有来得及呈现。捕捉资源是教师课堂教学中的一项重要能力，需要真正做到把学生放到心中，耐心倾听学生的发言，并在每一次课堂实践中不断磨砺。

第二，深入推进教学环节。虽然此次课堂的推进较之前清晰了许多，但还有很多提升的空间，尤其在感悟小麻雀和猎狗形象环节还不够深入。如果能在比较中去感悟小麻雀的弱小无助和猎狗的强大凶恶，那么学生在下一环节中感悟老麻雀的勇敢无畏就会更深入。教学设计的每一个环节都关系密切，只有层层推进，才能水到渠成。在以后的教学设计中，我要更加关注教学设计中的前后勾连和逻辑推进。

三、锻炼清晰的语言表达。在总结课文主题和写法时，三位学生都仅仅聚焦到角色形象。其实，我可以通过清晰明确的评价、追问，顺势引导学生聚焦到课文的写法，而不是自己直接说出答案。课堂上，教师聚焦的、清晰的问题评价和指向十分重要，这是推进课堂、发散学生思维的重要手段。

一次次磨砺，让我认识到自身的不足；一次次磨砺，让我寻求改进的方法。教学之路漫漫，我将上下而求索！