今天听了金老师的一节对话教学课5A Unit6 My e-friend。整堂课以谈论王斌的网友Peter为话题情境，操练一般现在时态的疑问句句型。总的来说，这节课目标明确，设计合理，活动层次分明，金老师授课有章有法，值得肯定。下面我将从课堂教师提问这一角度进行探讨和反思。

一. 善用封闭性问题和开放性问题激活学生思维

新课程强调学生核心素养的提升，而学生思维的提升是其中相当重要的部分。本节课金老师大量使用了这两种问题来刺激学生的思维，从热身活动歌曲的问题What’s the song about?来导入本课话题friends，接着追问Do you have friends? 然后开始交流分享好朋友的信息，提前感知课文中的难点句型What subjects does he like?以及重点句型He likes…。在文本处理过程中，也运用很多的封闭性问题来推进文本的理解和学习，同时，运用开放性问题What do they say? What do you want to know about Peter?来鼓励学生大胆预测，活跃思维，真正体现在学习过程中注重思维能力的训练。

二.善用协商，追问和评价

利用协商来达成和学生的一致，以确保对话交流的顺畅，同时善用追问，使对话更加丰满。在小组表演之后，用追问其他同学的方式来引导和培养学生的倾听习惯和能力，并鼓励学生之间的交互评价，使学习更加主动积极。这些处理方式很好地体现了小组合作的需求，值得我们在课堂中不断推行。

当然，还有一些细节是值得我们关注的，比如身为老师，是否能够及时捕捉课堂中学生的生成，面对这些突发的生成，我们又该如何机智地进行处理。比如，本课中对于一般现在时态的疑问句型，我们是否能够提供足够的时间和空间，让学生自己发现归纳这些句型的特式？我们习惯了给予，如何在教学过程中恰当地成为一个懒教师，将更多的主动权交还给孩子，需要我们在今后的日常教学中且行且思考。