今天下午跨年级听了六年级胡老师的checkout板块教研课，其课堂内容的扎实，形式的多样性给我留下了深刻印象。

　　一、合理再现教学板块的情境

　　在教学中，教师首先要想到如何合理地利用教学内容板块所给的情境，让板块情境更好地服务于教育教学，而不是挖空心思、另辟蹊径地去创设一个新的情境。胡老师再合理地将教学内容板块的情境分解再现，教学不仅自然流畅，也让学生直观形象地理解了语言知识，激发了其学习兴趣，在快乐中进行语言交流。

　　二、创设真实语言交际的情境

　　《英语课程标准》明确指出，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习与运用语言。胡老师创设了要争当环保卫士的情景，设置了几个任务，通过不同的任务锻炼学生的综合能力，学生在完成任务的过程中能够提高自己的口语表达能力和书面表达能力。

　　三、丰富学生语用交际情境

　　英语教学的最终目标是让学生形成综合语言运用能力。由于文本情境创设的局限性，需要教师创设更丰富的语用情境，引导学生运用所学习的语言去交际互动，帮助学生积累更多的生活经验，从而提升英语交际能力。胡老师创设了一个杂乱的房间情景，在此情景中拓展新词汇，进行对话操练。这种灵活、实用、有效的操练，不仅引导学生在情境创设的过程中提升了语言交际运用的能力，也实现了语言情境从“静”到“动”的转变，提高了课堂教学质量，并且有效提升了学生的思维品质。

　　小学英语课堂教学中，让学生置身于一个特定情境中，以一种直观、生动、有趣的方式，让学生去认识、领会、感悟、理解语言语用，进而去运用、去创造、去创新语言运用，既能激发学生学习英语的兴趣，又能让英语课堂教学更有效。有效的语言环境的创设，不仅能促进学生对语言意义的理解，而且能优化学生的语言输入与输出。