聚焦语文要素，感悟母爱情深

                                      ——《麻雀》评课稿

    听着吴宏露老师的课，我想到了杜甫的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰。”吴老师看似朴实的语言，实则是经过精雕细琢的艺术。话语不多，却字字珠玑。教学中，吴老师别具匠心地处理教学内容的重点和难点，逐一突破，在潜移默化中熏陶着学生的情感。

为突破教学重难点——凭借4、5段初步体会表达方法，体会麻雀的舍身之爱，吴老师精心设计了一条主线：老麻雀舍身掩护小麻雀。课堂上，聚焦小麻雀、老麻雀的猎狗的外貌、动作及周围的环境，领着孩子去体悟“老麻雀”的心理活动，到最终的升华母爱，很自然、贴切。

  一、初读感知设计精巧

在学生初读课文后，吴老师虽然走的也是常规路线---概括课文的主要内容，但也不难看出她的良苦用心。因为文章角色不多，情节清晰，所以柳老师就一步一步引导学生借助简单的示意图概括出文章大意。费时虽不多，却是收获大。  

二、自主学习，课堂开放

学生是学习和发展的主体，选读课文的教学，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。在这节课中，吴老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体，循循善诱。通过同桌互助，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。整个课堂老师体现出的是尊重、平等、关爱。学生显示的是活跃、积极、轻松。  

    四、以情促读，读中感悟。

   “读书百遍，其义自见。”在这节课落实了这点，而学生也正是在品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，才深深感受到亲子之情的伟大。同时，学生也自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法。如在指导“它呆立着不动，准备着一场搏斗”这一句时，吴老师注重了学生的自读自悟，并摒弃了传统的解析方法，通过补充理解“此时的老麻雀，明明知道（ ），但它还是呆立着不动，准备着一场搏斗。”学生通过补充句子，体会到老麻雀那着急、担心、害怕却又坚定的复杂心情。