《我们奇妙的世界》教学设计

学科：语文

课题：我们奇妙的世界

执教:陈静琪

日期：2021.6.3

一、教学目标

1.认识“雕、辉”等二会字，会认会写11个生字。用多种方法理解“变幻，光芒，余晖”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读部分段落。

3.能用思维导图理清课文脉络，知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。

4.能利用句式，写一写云彩的奇妙，并拓展天空还有哪些值得珍藏的奇妙之处。

二、教学重难点

能用思维导图理清课文脉络，知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。。

三、目标制定依据

1、教材分析：

《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇写景文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，大地上的丰富财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。本文善于把平凡的事物写神奇，引导学生细致观察，能主动发现生活中的美。

本文是三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元主题是“世界的奥秘”，语文要素“了解课文从哪几个方面把事情写清楚”，习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”是本单元的学习重点。三年级下册第三单元语文要素为“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”，主要从“构段”层面引导学生去体会。而本单元首次从“谋篇”层面让学生纵览一篇文章的结构。课文“总分总”结构较为明晰，主体部分内容以并列形式呈现。第一自然段总领全文，揭示“一切看上去都是有生命的”;接着以“你看天空的珍藏——”“你看大地的珍藏——”两句话顺势牵引读者的视角，将主体内容分为两部分;最后以“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找”总结，呼应开头。可引导学生借助思维导图梳理出文章的脉络。教学时，可先了解学生对思维导图的了解程度，适时引导，有机整合。

2、学情分析：

三年级学生已经具备一定的自学和朗读能力，但自主体会情感，表达感悟方面，能力稍显薄弱，因此教师的引导非常必要。学生能明确地圈画出文章通过哪些景物表现世界的“奇妙”的，但尚不能形成“从几个方面表现事物”的概念，也不善于把普通事物写美的写作方法。

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

交流方式

一、播放视频，导入新课。

1、（播放奇妙的世界的视频）上课之前，先给大家看一段视频，

2、你看到了什么？

3、教师总结：是呀，四季交替，花落花开，太阳东升西落，群星闪耀夜空，一切都是那么神奇美妙，今天，就让我们带着发现的眼睛，走进英国作家彼得·西摩笔下的《我们奇妙的世界》，齐读课题，板书课题。

学生看视频，说感受

齐读、书空课题

预设：浩瀚的星空

      葱郁的植物

      巍峨的雪山

      灿烂的霞光

      多样的云彩

      云雾缭绕

      云海翻滚

二、初读课文，理清大脉络。

1、同学们都预习了课文，如果把整篇课文浓缩成一句话，你会选哪一句呢？

2、看看这两句话，你有什么发现？

3、齐读两句话。

师小结：是呀，只要我们仔细寻找，就能发现这个世界有无穷的奇妙。

板贴：仔细寻找  奇妙无穷

过渡：那么课文是怎么来写世界的奇妙的？又是从哪几方面来写的呢？

4、自读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）读完后找一找，课文是从哪两方面来写世界的奇妙的？

5、交流：课文是从哪两方面来写世界的奇妙的？

追问：你是怎么找到这两方面的？  

6、师小结：找到关键的句子，就能帮我们理清课文的脉络。

学生快速浏览课文，找一找。

学生自读课文，教师巡视。

指名学生交流

预设：课文的第一句和最后一句。

预设：两句话都写到了世界的奇妙，

内容接近。

预设：

首尾呼应

总分总结构

预设：天空和大地两个方面

课文第2段和第9段关键句提示

三、再读课文，完成思维导图

1、示范思维导图

刚才我们读出的课文结构，可以用思维导图来表示（出示思维导图的一级、二级图）

2、课文是怎么具体写天空和大地的珍藏的呢？同桌合作学习。

出示要求：圈出作者写了天空和大地的哪些景物，继续完成思维导图。

3、出示一组同桌的思维导图，简单阐述。小结找全信息的方法。

4、作者在写清楚天空和大地时，选取了具体的景物来介绍，这就叫：言之有物（板贴）

5、识记生词，理解意思。

（1）联系上下文理解“余晖”

（2）查字典、板画理解“光芒”

6、结合导图，快速浏览课文，思考：作者在描写天空、大地时，分别时按什么顺序来写的？

有序地介绍事物，就叫“言之有序”（板贴）

同桌合作完成思维导图

指名学生交流

预设：逐句、逐段，有序地找，就能做到不遗漏。

预设：时间顺序

四、聚焦“天空的珍藏”，发现奇妙之处

读二至八小节，同桌合作学习：天空的珍藏中，哪些事物让你觉得奇妙？

（一）太阳（学习第3、7自然段）

1、清晨的太阳

（1）奇妙在颜色的渐变

（2）比喻的贴切

2、落日的余晖

（1）奇妙在颜色的多种多样

（2）奇妙在颜色的不时变幻

（3）想象的奇特

提问：同样是颜色变化，清晨的太阳和落日的余晖有何不同？

相机理解“变幻”。

生活中，什么是变幻着的？

学写生字“幻”

小结：作者在写太阳时，通过“观其色”，写出了它的奇妙。（板贴）

（二）云彩（学习4、5自然段）

1、交流云彩的奇妙

（1）奇妙在形状的精巧（相机理解“雕饰”）

（2）奇妙在形状的多样与变化

（3）奇妙在告诉我们许多奇妙的故事。发挥想象：仿说

小结：作者在写云彩时，通过“看其形”，写出了它的奇妙。（板贴）

2、当云彩变得又黑又重时，引读第5节。作者在写雨点时，抓住什么来写？

小结：作者在写雨点时，通过“听其声”，写出了它的奇妙。（板贴）

3、比较文本，交流文学性表达和科普说明的异同。

（三）水洼和群星

 水洼

（1）奇妙在比喻的贴切（如镜般清澈）

（2）奇妙在它的有趣

（3）谁会来照镜子呢？

群星

（1）奇妙在有生命力（群星闪烁）

（2）奇妙在比喻的贴切（数量多、星光的微弱）

小结：作者在描写天空的珍藏时，通过写颜色、形状、声音，加上比喻和想象，展现了天空的奇妙。这就叫“言之有法”。（板贴）

天空还有许多奇妙的珍藏，用上今天的方法，说一说。

1、指名交流奇妙之处

2、指名读，感悟奇妙

指名回答

1、指名交流奇妙之处

2、指名读，感悟奇妙

1、指名交流奇妙之处

2、指名读，感悟奇妙

指名交流、评价

预设：清晨的天空颜色变化是慢慢地、逐步推进的过程，而落日的余晖却是不时变幻、跳跃式的，像这样，变化的过程没有规律、不可预测，就叫“变幻”。

海面、天气、魔术师表演、万花筒、表情等

预设：拟声词

五、学习生字，指导书写。

1、出示“芒”“普”

要点：大结构菱形，横间距相等。

2、范写。

3、生描红，临写。

生观察，说要点

描红，临写

板书设计

我们奇妙的世界

天空  大地        言之有物

一天  一年        言之有序   观其色

仔细寻找          言之有法   看其形

  奇妙无穷                     听其声