《我的战友邱少云》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

2、品读邱少云烈火烧身时的表现、山沟环境和“我”的心理活动，感悟邱少云的英雄形象。

★教材分析

《我的战友邱少云》是部编版教材第二单元的一篇新课文。它是一篇写于抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元兴同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和环境描写等，交代了当时危险的山沟环境，细腻地写出了我当时复杂的心情，担心、矛盾、痛苦，淋漓尽致地表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，他严格遵守纪律，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的伟大精神。

★ 学生分析

教学中，让学生通过用时间词和事件来理清文脉。通过环境描写，和人物的表现、心理活动的句子来感悟邱少云意志如钢、不怕牺牲、严守纪律和顾全大局的伟大形象。结合相关内容，理解山沟环境和邱少云烈火烧身纹丝不动两者的联系。

第一课时

时间

教学环节

教师活动

学生活动

交流方式

一、视频引入，了解“抗美援朝”

二、理清文脉，把握主要内容

三、感悟场景，读懂人物品质。

1、 视频来引入对抗美援朝的了解

2、 揭示课题

1、通过预习有什么收获？

课文是按什么顺序来写的？找出依据

2、不同时间发生了什么事呢？快速浏览课文，找关键词概括，完成时间轴的填写。

3、根据时间轴说说文章的主要内容。

过渡：同学们，这场战斗，哪个场景给你留下最深刻的印象呢？

活动一：聚焦烈火烧身的场景，感受“坚毅”。

1、     快速读一读第7-13小节，找出邱少云烈火烧身的场景，并说说哪些词最触动你？

2、     交流第10小节

3、     交流第13小节

出示图片，从图上看到了什么？

4、     你读到了一位怎样邱少云？

烈火烧身是何等痛苦，邱少云为什么纹丝不动呢？让我们一起去看看当时的环境。

观看视频

介绍抗美援朝

齐读课题

指名交流

快速浏览课文

概括交流

烈火烧身的场景

指名交流

第10小节

指读10小节

交流13小节中的词

指读13小节

交流：意志坚强、坚韧不拔、英勇顽强的邱少云

评价：

介绍抗美援朝的英雄

以时间和事件详细介绍这场战争

看看老师对这场战争的信息整理，和你们的有什么区别？

在了解一个重要史实的时候，我们就可以用具体时间，具体事件或战役以表格的方式简单地罗列清楚，这是一种重要的方法，也是一种重要的学习能力。

抓关键词概括

预设：

1、“浓重、火苗乱窜”读到火烧的旺

烧的这么旺是因为“溅上燃烧弹的油液，有风”

“半个多钟头”少的时间长

预设图片：

1、 火势旺

2、 手插入泥土（咬紧牙关）

3、 眼睛始终看向前方

活动二：结合山沟环境的描写，感受“严明”。

1、 出示任务二：默读第1-6自然段用波浪线画出邱少云和战友们潜伏的山沟环境。

2、 读读这些句子，你读到了一条怎样的山沟？

3、这么近的距离，这样危险的环境下，我们要怎么做才能不被敌人发现呢？

4、透过这段语言文字，你又读到了一个怎样的邱少云？

在写法上，你还有什么发现吗？

5、补充：同学们，老师这有一段战斗的背景，要与你们分享，在战斗发起前，战士们接到这样的死命令出示（引读）：必须拿下391高地。

制定了这样的纪律（引读）：潜伏中必须严格遵守纪律，为了整体，为了胜利，在任何危急情况下都不得轻举妄动。

师；所以，当烈火在我的战友邱少云时，引读第13小节。

师：你读到了怎样一位邱少云？

5、  描写山沟环境与邱少云烈火烧身纹丝不动两者之间有什么联系？

过渡：邱少云经历的过程，作为战友的“我”们都亲眼目睹，“我”的内心又是怎样的呢？

交流环境的句子

读一读环境的句子

指读第4小节

交流：善于隐蔽

交流：点面结合

齐读死命令和纪律

齐读第13小节

顾全大局的邱少云

指名交流

预设：

1、“寒霜”冷

2、“一团团的青烟”战事紧张，环境恶劣

3、“并不十分隐蔽” 近

点面结合的写法，让我们清楚了解了人物的形象。

开头山沟环境，是下文邱少云烈火烧身纹丝不动的原因，也是铺垫，并且使得人物形象更为凸显。

活动三：研读战友复杂的心理，感悟“伟大”。

1、 出示任务三：默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，从中读到“我”怎样的心理。

2、 交流12小节

3、 出示11小节，读懂了什么？

4、 正因如此，引读第13小节。

到这，你又读到了怎样一位邱少云？

正是有了这样伟大的战士，伟大的英雄，所以到黄昏时，引读第14-16小节。

小结：这节课，我们通过抓矛盾，读环境，悟心理读到了邱少云是这样一位伟大的战士。

过渡：邱少云牺牲后，还发生了这样一件事。

交流

指读12小节

为了整个班，为了整个潜伏部队，为了整个作战计划，所以明明可以救，而都不救。

齐读13小节

齐读14-16小节

齐读“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

预设：

1、心紧缩着读到担心，担心他会跳起来，叫出声来。

在那种情况下，跳起来叫出声是所有战士的本能反应，何况这是位年轻的战士，那年邱少云才26岁。

2、“不敢看，不忍看，忍不住不看”读到矛盾

请问你为什么不看？

那你又为什么看？ 3、“心里像刀绞一般”读到痛苦

四、创设情境，升华情感。

1、战斗胜利后，进行评功时，按照当时的规定，邱少云因为没有开过一次枪，没打死一个敌人，也没有炸掉一个碉堡，立三等功已经是顶格评定，是最为合适的。但是，当邱少云牺牲的报告递到了彭德怀的手上，他看完之后热泪盈眶，用钢笔在文件上颤抖地写下简短有力的三个大字：特等功。

如果你是彭德怀，你会为邱少云获此奖项写下怎样的推荐词？

2、烈火虽然吞噬了一个年轻的生命，却在中国军史上留下了一个伟大的名字  9*、我的战友邱少云

指名读

交流

再读课题

评价：

抓事件和精神

第二人称，更能表达出对邱少云的敬佩之情。

板书设计

9*、我的战友邱少云

抓矛盾       比较隐蔽 并不十分隐蔽      顾全大局       

读环境       烈火烧身   纹丝不动      意志如钢 伟大的战士

悟心理         救           不救          严守纪律

看          不看        不怕牺牲