2021年度学校工作计划、总结

“善真”文化新赋能，释放学校新活力

——常州市新北区薛家实验小学2021~2022学年第一学期工作计划

一、问题剖析

1．在管理变革与领导团队建设中：（1）善真文化要更彰显：要进一步从文化角度去思考研读党和国家的教育方针，更好地找到主动发展、特色发展的路径。（2）管理团队要更强大：一是团队成员的创新意识和精品意识需进一步完善，二是团队成员的领导力需进一步提升。（3）项目品格要再提质：要聚焦“四有好教师”“课堂深度时刻生成”“品格提升工程”等项目，解析不同项目的育人价值、内涵及结构，进一步优化实施的策略路径，形成有个性亮点的研究体系。

2．在学科教学变革与教师发展领域中：（1）课程建设要再突破：学校课程文化和图谱还需要进一步进行整理和提炼，课程的育人属性需进一步彰显，课程的实施与评价形式也需更丰富。（2）教学质量要再超越：一是学科教学常规需进一步完善。备课与上课是“两张皮”，作业二次批改不及时等，诸如此类现象还是时常可见。二是课堂教学效率需进一步提升。专注度与参与率是学生学习行为的两个关键性指标。三是学科系列活动需进一步丰富。我们更多关注到了全员性和多样性，但还要考虑长程性和挑战性。（3）教师发展要再攀升：教育的变革转型中发展教师专业成长的力度和高度有所不足。如何依托不同项目化研究以及学习方式变革衍生更多的名优教师，如何在激发教师发展内驱中推动校内骨干教师的跨越式成长，进一步提高五级梯队教师比例。这仍将是学校后期要重点思考和践行的节点。

3．在学生工作变革及班主任、学生成长领域中：（1）班主任“破茧力”需进一步提升：要进一步认清班主任角色的特殊，认清班级建设的内涵，在反思、重构自我的“茧”中敢于自我否定，建立新的思维方式和工作方式。（2）学生成长体系需进一步完善：活动设计要进一步体现新时代立德树人的新要求，从而更好地践行教育面向每一个学生的新样态；（3）各方育人资源需进一步融合：基于“双减” ，面对“内卷”，需要进一步健全家校社的协同育人机制，需要努力构建学校主体、家庭尽责、社会参与、专业支撑的育人格局。

4.在后勤服务保障领域中：（1）校园安全需进一步筑牢防线：学生受伤事故屡屡发生，究其原因除了老师本身的安全意识还不够强，活动组织不够恰当外，与师生安全意识不够强，学生课间活动不够文明的习惯有关。另外，需要进一步关注师生心理健康，加强心理健康的教育指导。（2）后勤改革需进一步完善制度：一方面后勤管理与巡视需要沉到细处，多观察（发现问题要及时）、多思考（解决问题要有法）；另一方面设施设备需进一步提高利用率，师生对学校公共财物的爱惜不够，办公用品的节约管理不够，有些非易耗品的重复利用率较低。（3）工会之家需进一步打造文化：需要进一步发挥工会的价值，真正让工会成为教工之家。须进一步挖掘工会活动的育人价值。

二、指导思想

适逢三年主动发展规划收官之期，学校将以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，认真落实《学校三年发展规划》总目标，以“迎督评”“创新优”为节点事件，结合当今时代精神与社会需求，建立新参照，确立新愿景，重构新内容，选择新路径，经历新过程，创建新形态，形成新制度。

三、工作目标

（一）学校管理：立文化之魂，项目赋能促内涵发展

（二）课程教学：求融合之新，课程赋能提研究品质

（三）学生成长：探立德之路，活动赋能扬生命底色

（四）后勤系统：守育人之本，制度赋能筑服务保障

四、实施策略

（一）学校管理：立文化之魂，项目赋能促内涵发展

1.党建领航，坚守初心。学校充分发挥党建领航作用，以规划为引擎，积极推进“善真”校园文化建设，在践行向上向善向美的追求与责任中不断释放办学活力。

（1）党建与团建结合：不断地唤醒、激活和培育中层团队成员的发展自觉，是持续提升学校变革领导力、推动学校优质发展的制胜法宝。

第一，用好设计思维：强调活动策划前有调研分析和顶层设计，活动组织中有智慧众筹和调整优化，活动结束后有总结复盘和迁移应用。

第二，强化专业对话：主要是强化中层与分管领成员、专家教授、兄弟校同行以及校内中层之间的专业对话，以期能促进专业理解，拓展专业视野，提升专业智慧。

第三，充分信任放手：继续强化中层的“第一责任人制度”，对于分管领域人的发展与事的推进，必须第一个去主动思考、策划和主动推进，碰到困难与问题，也必须第一个主动去面对、去思考和寻找解决的方式与路径。

（2）线上与线下结合：一方面尝试推出面向学生的“红色教育微课堂”，由党员教师领衔授课，引导学生关注时代、关注社会。与线下思政课有机结合、互为补充，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。另一方面依托网络平台创新策划线上培训活动，如线上专题导读、线上视频会议、线上听课诊断、线上沙龙研讨等，借助技术实现移动式、快节奏、高效率的培训目标。

2. 项目思维，创新管理。把项目思维运用到学校管理中，可以促进学校管理理念的创新，形成学校管理的全局观。新学期我们要针对已经立项的几个项目，以项目打造学校发展载体，做细做精。

（1）管控周期，从过程思维入手有序“推进”：第一，要抓好项目的长线规划，做好项目的周期安排，用过程思维进行各阶段任务的规划，体现项目的育人价值；第二，抓项目的过程推进，做好项目的任务分解，形成“整体——分步——整体”的思维方式。第三，抓项目的执行管控，提高团队执行力。项目责任人对内要凝心聚力，适时推动；对外要借力借智，聘请专家为项目的各阶段进行把脉和助力。

（2）强化反思，从复盘思维入手力求“闭环”：每一个项目都要定期开好复盘总结会，引导全体成员在实践过程中进行总结、反思、归纳，从回顾目标——重演过程——分析原因——总结规律，对阶段工作从头到尾进行一遍思维的推演和审视，从而内化成本校的思维体系和方法体系。在复盘时可以问这样几个问题：我们采取了哪些关键策略？在项目执行过程中，有哪些具体的时间节点？具体的工作计划是怎样的？执行的程度如何？如何改进等？

（二）课程教学：求融合之新，课程赋能提研究品质

 1.涵养师德，筑牢身正为范底线。

（1）薛小讲坛凝善真团队文化。一方面继续邀请知名专家、区内外有影响力的一线教师、校内行政、骨干等利用多种形式对教师的团队文化进行价值引领。另一方面通过网络培训，走进一些全国特级教师、知名教师，分享教育故事、诠释教育思想、传达教育理念，并进行现场互动点评、引领薛小教师追求“人格、学术”魅力。

（2）身边榜样树善真教师信仰。每月的年级组例会采用多人讲述一位典型教师的先进事迹，力求从多个维度、多个视角凸显薛小善真教师的典型形象,引导教师深入理解“四有”好教师，明晰“善真”含义，并逐渐内化为自己的行为，铸就每个薛小人良好的职业信仰。

     2.融合共生，助力课程担当之能。

     （1）做好国家课程校本化实施。

     一是常规展评促提升，一体推进有序行：“常规一体化思想”要贯穿于备课、批改、辅导中。让每位老师备课时心中有目标，作业批改有方法，追踪教学有策略。各学科可分时段分年级分项目（教学设计、作业批改、听课笔记等）设计教学常规展评实施方案，并全程关注落实情况，以实现“以展促评、以评促改、以改促优、以优促教”的目标。

二是全员普查磨课堂，提升质量重日常：各学科校内分层分类搭建研究性学习组织，逐渐形成骨干引领、梯队滚动的教师群体协同发展的策略与路径。首先进行全员普查，推选出“种子教师”；其次紧盯打磨，推选出“精品课例”

在全面普查中要将之与不同梯队骨干教师的培育和发展勾连起来，以各学科第一梯队指导教师组成指导团、评课团参与前移后续的活动，实现双向滋养，雁阵团队助力齐飞。

三是聚焦专题深研究，全景展现出成果：新学期继续聚焦前瞻性项目，各学科研究课题可以采用常态化课堂实践和专题发布交流会相结合的形式进行有序推进，将实践中遇到的困难、克服的过程、成效的呈现这些动态真实的研究全景展现，集专家、骨干的力量进行认证、诊断、推进、深化，做到项目研究的螺旋式递进。

第一，从卷入到融入。继续围绕学生核心素养的发展，不断清晰并提炼各学科深度学习的课堂结构，建立起组本特色的课堂指标体系（知识再建、问题意识、主动建构、协同活动、学以致用、多维思辨）。各学科要从三个方面去努力：一是持续实践。各学科的研究课要能够充分体现本学科的课题研究方向，并利用课例使之资源化。二是深度思考。在深度思考中，要特别重视理论基础、适用范围、技术方法、工具平台、实证分析、机制创新、推广应用等七个方面。三是专业表达。试图要在学理上说得通，实践上讲得明，成效上拧得清，争取在寒假前形成第一批论文成果。

第二，从节点到节律。形成具有律动感的教研新生态，通过“善真杯”教学“节日”的形式把教学研究变成学校教师的兴奋点。

成事与成人：在设计“善真杯”评优活动时，要有意识加强某一项活动与某一类教师群体的发展关系。如面临青年教师接续不力、研究体验累积不够等问题，各学科可以进行新教师的学习、比武、培训等活动，并将骨干教师作用发挥也介入其中，实现迭代互动、整体发展。 

实践与经验：越是扎根教师鲜活经验的校本研修越有效。发生在身边的鲜活经验，就越有生命力，就越有说服力，就越有影响力。各学科可以因需建立这样一种制度，每学期每位教师提供一份教学经验。这样做的目的之一是让每位教师自觉形成经验积累的过程（这一过程亦是专业发展过程），目的之二是尊重每位教师劳动和创造，让更多的教师从事专业性、挑战性和创造性工作，目的之三是发现更多有价值的鲜活经验，总结和推广这样的鲜活经验。

四是作业布置重管理，减负增质是根本。

A.推行校本作业，提高作业针对性。第一，加强研究，共建校本资源。开展“我心目中的好作业”“好作业我来设计”“好作业评选”活动，大家都来关心作业，研究作业，让作业成为人生发射的助推器。第二，关注学情，实现作业分层。在作业设计时针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标。第三， “作业超市”，实现自主选择。联系学生实际生活，设计创造性、趣味性、生活化的学科作业，从而提升学生课后作业的主动性和积极性，全方面、多感官培养学生的综合能力。

B.建立量控机制，家校配合共实施。学校将推行“九点后，不作业”行动，保障学生每天不少于10小时的睡眠时间，并向家长宣传“保障学生睡眠时间”的重要意义，让家长理解、配合并监督。建立作业备案制度，班级填写《每日作业备案单》，控制作业总量。教师发展处联合学生发展处开展每月学生作业负担调查与反馈，发现问题及时调控

C.强化教师职责，做好答疑与讲评。教师切实履行好作业的指导职责，一方面要求做下水作业，提高练习针对性。凡要求学生做的作业，教师必须先做一遍。另一方面加强面批讲解，做好答疑辅导，及时反馈作业情况。

五是课后服务落到实，丰富内容全育人：按照“双减”政策规定，每天放学后学校会增加约两小时的课后服务时间。学校将建立相关工作制度，成立以校长为主要负责人，中层管理人员、家委会代表、教师等共同组成服务管理团队。并与日常课堂教学结合，进行整体性设计安排，以“1+X课程”模式落实课后服务活动，即：在为学生提供个性化学习服务，指导完成学科学习的基础上，开展素质拓展活动。

（2）做好校本课程特色化实施。本学期将继续在五育融合的视域下推进食育校本课程的实施。一是与学科学习的融通，重视学科内相关实践活动的设计，重视学科间相关内容的整合，形成围绕多门学科知识应用与发现的活动主题，引导学生在具体的体验活动中，感受知识间的内在联系，体验多学科融合的价值。二是与班队活动的融通，引导学生在传统节日中，以主题体验等形式开展丰富多彩的班级（小队）活动，在具体的活动体验中感受与社会的联系，与人的交往，对社会的奉献。三是与学生的综合实践活动、研究性学习活动等融通，进一步打通学科壁垒，使学生主动应用所学知识与方法，参与到积极的社会生活发现中。

     3.搭建“三三”平台，促进梯队教师成长。

（1）推进“三专”工程，夯实专业基石。一是专业阅读：通过教研组共读、俱乐部共读、课题组共研，扎实开展读书交流分享活动。二是专业写作：组织教师开展读书心得、教学论文评比活动，指导教师有效地对经验进行反思。邀请专家进行论文指导，在学习、交流中提升论文撰写能力，提升教师的表达能力。三是专业技能：通过“青蓝工程”锤炼青年教师说课、评课、上课等能力；通过课堂教学评比展示活动，锤炼课堂教学能力。

第二，组建“三类”团队，放大领航效应。一是教师俱乐部。继续开展“书式生活”教师读书俱乐部、“落纸云烟”教师书法俱乐部、“我心飞young”英语口语俱乐部和“匠心独运”教师解读俱乐部，定期策划系列活动，在常态化开展的基础上有所创新。二是教师成长团。继续推进新秀成长团、骨干成长团和经验分享团的各项活动。同时，引入激励机制、竞争机制、评价机制，加强过程管理，激活成长团工作与发展的内在能动性，建立自觉、自律、主动自为的成长团新文化。三是名师工作室。继续扎实推进城乡牵手活动，力求老师们每此活动都有收获，并形成自己的理性思考，付诸于笔端，实践于课堂。鼓励参加各类名师工作室的老师，争取在工作室多上研讨课，多把活动争取到学校来，实现“一人工作室，全校来受益”。

第三，聚焦“三课”能力，提升科研素养

秉承“我们一起做课题”的理念，不断提升个体科研能力，完善教科研评价制度，丰富基地学校建设内涵，组织四个市区级课题做好开题工作。一是统领课题论证深化。按照深度时刻课题研究计划表，各学科组织教师实践、论证“深度时刻”课堂的建构，深化“深度时刻”课堂的教学规程各元素，并以此深化课堂改革。二是微型课题点面结合。期初组织青年教师做好课题申报工作，同时指导教师撰写课题报告，并进行开题论证，教科研条线也会聘请专家对申报的课题进行过程性的指导，提升教师的课题研究能力，期末，组织各微型课题进行中期评估工作。三是相关课题持续研究。“十三五”一项市课题和两项区课题要着手中期评估，“十四五”两项市课题和两项去课题要准备开题，两项省专项课题要着手申报。

    （三）学生成长：探立德之路，活动赋能扬生命底色

1.打造德育队伍，托起立德树人的底盘

（1）分层培训：新手班主任 “结对子、指路子”，从而帮助他们尽快熟悉班工作常规及学生常规；骨干班主任“压担子、搭台子”，并对照各级评选要求，建立名辅导员发展人才库，从而让一群观念新、业务精、能力强的骨干班主任队伍成长起来；品牌班主任“带团队、做项目”，深入推进沈彩虹等班主任工作室的建设，因需而设研究项目，把项目做实、做深、做亮，形成品牌。

（2）常态研究：一是上好班队课，整体策划班队研讨活动，各年级组对日常课和研讨课有规划，有目标，有措施，营造全员研究氛围。二是上好夕会课，期初整体安排教育内容，各年级组推出样本观摩课，期中加强日常研讨、调研与考核。

（3）节点助推：一方面举行第三届薛小“班主任节” ，并首次开展中队活动设计评比，鼓励引导有经验有能力的中队辅导员积极参加，推出更多具有学校特色的少先队活动课，学年结束后形成优秀案例集。另一方面开展动感中队创建工作，积极响应“五小”活动创立，继续聚焦内容,找准定位,推进时尚、活力、自主、常态的中队项目建设。本学期将创新中队展示形式，各年级推荐3~5个相对成熟的中队进行现场展示，多方面多角度展现中队活力，学期结束评选出校级优秀中队。

2.开展体验活动，丰富立德树人的途径

（1）岗位锻炼长本领

一是班级层面：各班都要设立小岗位，做到“人人有事做、事事有人做”。岗位职责要明确，工作时间要固定，工作效果要反馈，依托善真之星的评比，促进人人争做“岗位之星”。

二是年级层面：依托年级部自主招募，增设“课间志愿者”“红领巾公益岗”“餐厅志愿者”等等，拓宽岗位体验的范围，为培养学生领袖打基础。

三是校级层面：首先做好“善真服务社”的换届选举，部门再升级，细则再完善，培训有计划，有实效。其次加强对班级常规的检查、指导，开展“晒晒我的课桌”“晒晒我们的教室”系列活动，通过活动促进学生良好保洁习惯的养成。第三继续开展“我是勤劳的小帮厨”食堂劳动体验课程，招募高年级学生参与体验，在新的岗位上获得新的成长。

（2）活动育人长精神

一是仪式庆典有传承。长程策划一年级新生入学、入队仪式，充分挖掘过程中育人价值，整合融通（与学科教学融通，聚焦养成教育），凸显仪式感，传承中有创新，使仪式活动成为学生童年生活中不可磨灭的印记。

二是主题活动有发展。整体设计畅玩乐享主题活动，提前一个月策划好方案，从前期准备，到过程实施，再到后续评价，反思重建，需整体思考，关注细节，全面部署，全学科卷入，全师生参与，站稳学生立场，使活动不流于形式，不浮躁应付，进一步提升活动品质。

（3）志愿联盟长品牌：持续推动红领巾“善真”志愿联盟品牌建设，以“善真文化”为统领，以“善真课题”为抓手，以队员发展为本、以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，打造“五个一”：一支队伍、一个体系、一所基地、一种评价和一套奖章”，借助升旗仪式、红领巾电视台（善真红领巾电视台继续实行月月放送，一月一个主题，结合“奥运领航伴成长，理想少年正青春”主题，展示中队特色的同时回顾东京奥运的感人瞬间，推广冰雪项目，最后形成系列）微信推送等平台，扩大联盟影响力，使学校的教育功能辐射到家庭、影响到社会，促进少先队员心地仁爱、真诚待人、向上向善、全面发展，做有担当的新时代社会主义接班人。

3.家校社联合，建构立德树人大课堂

在国务院“双减”意见出台后，引导家长正确理解“成材”，帮助家长树立正确的人才观，指导家长科学育儿、智慧管理，给我们提出了更大的挑战。基于以上思考，我们有如下措施：

（1）家长进学堂，学做好家长

通过系统而深入的培训，帮助家长提升家庭教育水平，引领良好家风，形成是学校值得且必须去开垦的一块处女地。

一是组建一个“善真家庭教育工作室”：由学生发展处牵头，一方面在社会层面和教师层面挖掘具有丰富家庭教育经验的专家和老师，聘请他们成为“家庭教育指导师”；另一方面通过家长自荐、班主任推荐等方式，发掘家长中的优质家庭教育资源，建立“家庭教育分享师”资源库，为“善真父母学堂”活动提供人力资源保障。

二是定期开展 “智慧父母学堂公开课”：以核心素养和社会小公民培养为目标，长程策划“智慧父母学堂课程”，定期在奥园校区报告厅组织 “智慧父母学堂公开课”，公开课面向两校区全体家长，通过提前预约的方式报名听课，提升家长的家教素养，也给孩子提供发展的正能量。每一讲结束后，信息组根据公开课录像，进行编辑制作，建立“智慧父母学堂”公开课视频资源库，放大公开课的受众范围。

（2）家长进课堂，携手促成长

一是家长进课堂：继续实施“家长开放日”制度，丰富开放内容，不仅请家长与孩子一起听课，更要让家长参与活动，亲身体验愉悦和成功。同时，借助活动把尊重学生、相信学生、充分给予学生机会等宝贵的经验和新的教育观念传递给家长。活动结束后，要向每位家长发放家长开放日活动反馈表，听取家长对学校教育教学的意见和建议。

二是家长上讲台：各年级、各班级要依托“家委会”，有计划地开展“家长进课堂”活动，让教师们感受到家长对孩子的爱心和对学校工作的支持，让家长体验当小学老师的快乐与艰辛，增进对义务教育进一步的了解。

（3）借力社会资源，合力促发展

要把更多的社会资源资源引入学校教育，利用消防中队、医院、银行、派出所、生命产业园、社区、发电厂、无土栽培基地等社会资源，采用请进来、走出去的方式，让更多的学生在参与社会活动中提升公民素养，培养社会责任感，形成强大的社会合力。成立了学生志愿者队伍，走进社区的敬老院、图书馆、华夏艺博园、消防中队等教育基地，在体验式的学习中培养学生的社会性。

（四）后勤系统：守育人之本，制度赋能筑服务保障

1.建机制，化常态，守护校园安全。

（1）校园安全抓实抓细：一是严格落实“三制”，即后勤管理人员继续严格落实校园“日巡视制” “月检查制” “专项问题集中检查制”。 一方面要重点关注校舍及各项设备设施的安全，本部校区重点关注基建区域，确保安全隐患第一时间发现，第一时间处理，并做好检查记录和整改回访。另一方面要关注校车安全，强化日常监管。二是加强安全宣教。与学生处联合做好“两定一丰富”。一定时间：每周五夕会进行主题式的安全教育（备好课）；每月围绕安全的主题上一节班队课。二定内容：本学期，主要围绕防校园欺凌、心理健康、疫情防控、知法守法四个主题进行教育。丰富教育形式：利用微信推送、告家长书等渠道进行宣传；用好安全教育平台；每月策划一个安全为主题的升旗仪式；采用请进来、走出去的方式，进行专家讲学、外出开展活动等。三是落实应急演练，综合管理处统筹安排每月一次的应急演练，做到有方案、有部署，有总结点评。四是加强值岗值日，每位值日老师要做到知责于心、担责于身，履责于行。楼层值日老师要为学生课间安全保驾护航，学校与家长志愿者、交警、行政值日等共同构筑保障学生安全的防线，确保校园及周边安全、有序。五是做好考评工作，与教师月考核挂钩，与善真中队评比结合，增强师生的安全意识，提升安全素养，最终成为习惯。

（2）后勤改革建章立制：一是建立例会制。同样做到“两定一丰富”：定时间（每月一次），定内容（从业道德的培训，强化后勤员工责任、法律意识；专业技能提升）。丰富教育形式：有专家讲座，有技能大赛，有实践参观，有故事讲述等。二是严格考评制。不断完善已有考核标准。要让考评成为常态。后勤管理人员每天要在不同时间、采用不同方式走进员工的工作地点，关注员工每一个操作环节的行为，做到时时都在考评，事事都在考评。三是把好验收关。一方面加强与供应商的沟通交流，在食品、食材的供应上绝对卫生、安全、健康、价廉；另一方面后勤管理人员要有利他之心、共情能力、大爱之心，本着为师生着想的原则，严把菜品验收关。借助例会与考评、验收，提升后勤人员的职业操守及专业技能，从而确保校园食品安全。

2.按规范，抓日常，加强“财”“物”管理。

（1）规范程序：各项大宗设备及日常物品采购及日常维修等按学校相关制度执行，严格预算执行。

（2）加强管理：一是资产管理走流程：期初落实各室资产登记工作，过程中要及时、准确地做好新增资产的录入登记工作，以及资产处置报废工作。完善二是公物使用重节能：一方面建立物品领用和归还清单，谁领用谁保管谁归还（日常消耗品除外），谁损坏谁赔偿。另一方面加强对师生员工的爱护公物及节约资源的教育，借助行政巡课及每月检查，对相关情况进行通报，与善真中队评比、善真办公室评比等结合。每月或每学期末由相关人员进行盘库，做到收支清晰，发放按量，杜绝浪费。

3.建队伍，强设施，打造教工之家

（1）做好“三员”队伍建设：积极响应上级号召，建立工会理论宣传员、心理辅导员、诉求联络员队伍，明晰责任，做实做细教职工思想政治工作，助力善真团队建设。

（2）打造工会之家文化：加强日常管理，让“工会之家”成为教职工的休闲、锻炼、修身养性的心灵栖息地。积极筹建母婴室，为广大哺乳期的老师提供方便。

项目赋能，变革创生，催生“善真文化”新样态

——常州市新北区薛家实验小学2021年工作总结

以“善真文化”为核心，以“向善向上 求真求新”为校训，践行“至善求真，适性扬才”的办学理念。面对建党百年新征程、疫情新挑战、双减新任务，回首校区改造、内涵项目创建等节点事件，我们始终在行走中探索立德树人背景下育时代新人、做四有好教师的新路径，发掘“善真文化”的新内涵，催生善真教育的新样态。

一、 党建领航，项目赋能，打造善真管理团队新样态

学校充分发挥党建领航作用，以规划为引擎，以品牌党建项目《责任担当 合作共赢》为依托，积极推进“善真”校园文化建设，在践行向上向善向美的追求与责任中不断释放办学活力，实现“尚善崇真，智慧融通”的管理文化。

（一）学校治理进阶：放大节点性事件的重要价值

1.坚持价值领导：学校管理最重要的就是价值领导，学校在建设过程中坚持理念为先，文化融合，实现文化的深度认同，价值的有效共识，进而形成学校建设的共同体。学校通过行政共创会、教师主题培训、工作室、俱乐部等活动平台渗透学校核心理念，让教师在积极的文化氛围中做事，凝聚人心，激发创新活力。

2.放大节点事件：学校在迎接建党100周年上下功夫见实效，开展了“五百”系列活动，一是百尺竿头——利用教师讲坛分享成长故事，党员楷模引领前行；二是百年传承——党团队共建，带领少先队员分别来到常州市新四军纪念馆和天乐烈士陵园，开展“寻红色印迹 祭革命烈士”系列成长礼活动， “红色寻访”传精神；三是百花齐放——举行了系列比赛，刻纸忆党史、翰墨写初心、红歌赞英雄、经典永流传等，童声齐颂建党百年；百舸争流——重温入党誓词，为党的生日送上美好祝福；百炼成钢——组织“五项行动”——扬美行动、志愿行动、晒课行动、暖心行动、结对行动，号召每位党员为党旗添光彩。

（二）提升管理效能：用组织结构推进管理的高效运行  

1.优化管理模型，从扁平管理到事业部制管理

学校通过扁平化管理快速决策，提高管理效率；事业部制式管理强调管理层要在不同阶段做好战略规划和长远发展思考，各条线重心下移，以师生的发展需求为中心，管理灵活，管理层逐步形成了“调研决策——纵横沟通——优化流程——持续改进”的过程互动机制，各团队责任人形成了“摸家底——找问题——想策略——再实施——再反思”的思维习惯，坚持“成事与成人”并重。

薛家实验小学管理模型图

2.转型管理思维，从权力管理到专业领导

学校管理最重要的就是激发每个人的能动性，我们以“党员示范岗”“名教师成长团”为抓手，通过四大平台勾联每个党员、优秀管理层创建品牌团队：愿景构筑平台，聚焦教师职业理想，长程规划成长；价值实现平台，利用薛小讲坛、十佳感动教师等，突出岗位贡献；按需结对平台，以青年教师成长团、校优秀教师工作室为阵地，相伴互助提升；梯队分层平台，给骨干压担子，潜力教师搭台子，青年教师铺路子，分类把脉开方。管理层和党员干部坚持在“做好一个专题，带好一个团队，发展好一名教师，培养好一个班级”的行走中，不断提升价值领导力、专业领导力，凸显善真管理文化的新样态。

（三）丰富管理内涵：以各领域项目建设为重要抓手

在高品质学校建设过程中，项目管理是学校课程教学改革、促进育人模式转型、增强学校办学活力的“关键引擎”。为此，我们推进四大品牌，全速深化品牌项目工程：一是区“课程基地建设”开发“畅玩乐享”主题课程、食育课程，彰显“善真”课程特色；二是依托常州市“前瞻性项目”聚焦深度时刻，促进学科核心素养在课堂落地，显“善真”课堂特质；三是深度发掘常州市“品格提升工程”自育式、融入式、渗透式活动范式，培育“善真”学生形象；四是通过区“四有好教师”项目，用榜样言说，用故事书写，塑造“善真”教师文化。后期，我们将以“双减”背景下加快推进教育教学的高质量发展为契机，重新审视我们原有的教育理念，原有的治理体系，原有的治理能力，不断完善学校的治理体系，推进治理能力现代化的建设，从而形成新合力、新样态。

二、课程育人，课堂提质，推动善真课程高品质建设。

学校之特，特在课程。在“善真”特色文化的关照下，我们聚焦双减背景下学生核心素养提升，完善“向善明真，健美智创”育人目标下的“三精”课程校本化体系。

（一）持续完善学校课程体系

依托省级立项课题《三精课程：指向学生核心素养培育的校本课程群开发研究》的实施，在核心文化的关照下，重视学生、家长、老师、社会等的潜力挖掘，通过原点叩问、文化审视、调研分析和多方论证，凝练学生发展核心素养的校本化表达，进一步理清课程目标与内容之间的内在逻辑，丰富和完善课程体系，整体架构纵横交错的三精课程群落，以集群合作促进学校课程的深化互补拓展，建构起自己独特的“课程图谱”，找准了核心素养落地的行动路径。

（二）提质国家课程校本化实施

各学科组都站在创建新优质的节点背景下，本着前延后续的工作思路，在清晰方向，明确目标，规范实施，过程管理，及时评价的工作要求下，常规工作有所突破，并逐步形成了科学、有机的节律和稳定、高效的管理运行机制。

1.创生教研文化，同生共长：一是创生了统分结合式：形成了“年级教研组←→校区联合组←→全校学科组”统分结合交互式教研，做到一周一项目，一月一联动；二是优化了前移后续式：采用“四个一”方式：一份研讨手册、一次课例教学、一个专题报告和一张教研简报，不断优化了前移后续研修机制，注重了过程精致和效益落实；三是变革了集备流程式：将“圆桌讨论”变为“种子课研讨”，各组选择每单元比较难把握的课例内容，第1节课带着思考观课，第2节课带着问题议课，第三节课自我内化，第四节课再带着智慧重建。“一备、二上、三议、四化、五重建”的集备方式真正提高了日常教学的质量。

2.聚焦深度学习，转型重建：课堂提质，是让“双减”落地的最优解。各学科组聚焦市前瞻性改革项目《小学课堂深度学习时刻生成的实践探索》，按照一中心、三聚焦和一拓展的策略，踏实做好从抽象到具体，再从具体到抽象的过程，努力探寻深度学习的实施路径。追寻课堂深度时刻生成中“知识深度、思维深度、学科深度、关系深度”等关键因素之间的关联，厘清课堂“深度时刻生成”的基本路线模式和框架结构。探求课堂“深度时刻”的发生、维持、促进、支持中创新教与学方式的变革，在深度时刻路线模式中促进学生解决问题、高阶思维、实践创生能力的发展。形成了问题情景下项目主题式学习的课堂深度学习时刻生成的教学模式，促进学科核心素养在课堂落地。

3.建构作业体系，减负增效：明确把作业纳入到教研体系，凸显作业设计，必须先于教学设计的理念，抓好作业六个环节的管理。建构两个维度的高质量学校作业体系，即不同年级同一学科的作业体系和同一学段不同学科的作业体系，具体包括作业设计、批改、讲评、辅导等作业设计指南。以学科教研组为责任主体，以单元为基本单位进行整体设计。

（三）传承创生校本特色课程

在有序推进“三精课程”的开发与实施中，从典型课例到课程群落，最后到课程体系，努力打破了边界生成多元的课程开发主体，因校制宜的做好课程目标、组织单元、实施方式、评价递进的序列构建，顺利通过了课题结题。纵横结合开发阅读课程，以阅读丰富学生的情感世界、开启学生的智慧密码，指向人文素养的培育。适校之性开发创客课程，以“STEAM视野和创客教育相融合的理念”为核心，打通各领域、各学科之间的联系，逐步形成了具有校本特色的创客课程群。因生之需开发农耕课程，《农耕文化》校本课程在常州市首届校本课程综合评选中获得一等奖。因地制宜开发非遗课程，《刻纸》《留青竹刻》《乱针绣》《衍纸》等课程的实施历练学生的个性品质，传承匠心精神，分享经典之美，充分体现了“传承经典文化，艺术浸润童年，匠心陪伴成长”的课程特色。成人之美开发感恩课程，让孩子们在“知恩、感恩、报恩”的系列活动中养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人、热爱学校、回报社会的崇高道德风尚，该课程被评为新北区优秀校本课程。整合融通开发德育课程，自由畅玩，乐享乐智，四季节语走向“新融通”，其中2021年《美“食”美刻》获市食育改革优秀课程三等奖。

三、自我驱动，专业赋能，促善真教师主动发展

“至善求真，善心真行”是学校对新时代“四有”好教师的个性解读和愿景目标，有共同的理想追求，有扎实的行动知识，有综合的角色素养，是团队文化的基石。我们从顶层设计的重要性、价值提升的必需性、打开视域的迫切性三方面形成“成事成人”的整体思考，通过升华内驱力、撬动发展力、加速成长力，找到不同教师梯队发展差异中“生命自觉”的新路径与新策略。

（一）联动“一体化”，升华内驱力

1.坚定理想信念，自我打开：聚焦“教师职业理想”，构筑一条从个人到集体的双向互动愿景链。期初进行教师发展规划的制定和论证，自我定位，清晰目标；期中，依托“学科工作室”“教师成长团”为培育阵地，按需结对，专业合伙、项目合伙，汇聚和尊重不同个性、不同才情、不同背景的教师，提供支持和成就教师的必要帮助。期末，开展教师阶段发展总结，全面测评教师“个人专业成长规划”学期达成情况，关注并评估青年教师的发展状态，将外力因素促进成长转化为内在动机激发成长。

2.搭建发展平台，向外打开：借力“新基础教育”共生体，开展“交互学习、互惠共生”的群研究；依托市区名师工作室，借助专家打磨种子教师，提炼这些教师的教学风格及经验，提升教师的辐射引领力；着力推进骨干教师工作室的建设，以“项目管理”的方式推进“教师成长团”“教师俱乐部”等项目，建立教师抱团发展的培养机制，实现团队与个人的协同发展。

3.创设分享平台，自我实现：进一步充盈分享力的文化，相互借力、相互借鉴、相互形成自己的结构、体系和实践。放大过程，节点增值，放大考核展示、课堂普查等节点活动的过程价值，促使骨干教师自身也在课堂诊断、理性分析、即时评价的过程中加大了学习的力度，历练了系统思维和表达能力。价值认同，激扬自信：每月进行“月度人物”的颁奖，通过现身说法、微信推送，介绍身边的名师，讲述身边的故事，赏析课堂中的案例，畅谈心中的感悟，在自我价值的实现中被认同，被激励，被发现。

（二）关注“个性化”，撬动发展力

进一步处理好内动力与外推力、个人与团队、专业发展与人的发展、自我发展与学生发展四个关系。根据学科特点和教师的特长进行分组发展，坚持做好教师成长营、工作室的各项工程。以目标管理为导向，通过各项分层培养举措，构建青年教师——骨干教师——名优教师培养梯队，形成教师互帮互学、共享联动的成长模式。尤其是结合学校的教师成长顶峰计划，重点打造一批有影响力的教师。

（三）研究项目化，加速成长力

教师清晰“四有”好教师的行为标准，做到“心中有标、眼里有活、手上有法”。以“课堂转型”“课程建设”“深度学习”为研究项目，聚焦学校统领课题、学科专项课题、教师个人微型课题，推进专业阅读、专业写作、专业技能“三专”工程，提升教师课程、课题、课堂“三课”能力。

四、五色教育，品格塑造，润泽善真学生生命成长

牢牢把握立德树人的根本任务，把握新时代德育工作新要求，赋予“上善明真 慧学乐长”育人目标新内涵，着力打造“善真”教育。我们以“真实体验、拓宽视域、共生共长”为主旨来重构童年生活，不断发掘新的教育渠道，创新学校德育实践，培育善真学生。

（一）岗位实践，锤炼责任担当

完善了三级岗位（班级、年级、校级）建设，从岗位类型、活动内容及年级特点等方面，探索不同年段的小干部竞选方式、工作方式、轮换方式。 以“善真服务社”为载体，培养学生责任心、自管力、领导力。在“以学生为本”的教育理念下，优化了各种校级服务岗位，定期加强管理培训，畅通学生与学校双方沟通、交流的渠道，培养了学生的服务意识、管理意识，提高了学生的领导能力和自主管理能力。

（二）五色教育，厚植爱国情怀

借助“五色教育”活动（红色寻访活动、绿色环保活动、蓝色志愿者活动、黄色楼道长活动，紫色手拉手活动），搭建善真活动体验场，引导学生爱祖国、爱家乡、爱社会、爱他人。在建党百年的特殊历史时期，我们开展红色主题系列教育活动，在学党史、讲故事、唱红歌、绘小报、学英模等丰富多彩的活动中，厚植爱国情怀，打好人生底色，助力学生扣好人生第一粒扣子。

（三）品格塑造，润泽学生生命

依托《培育善真品格：场景育人的资源开发与空间打造》市品格提升工程项目，通过引导学生在校内外育人场景中亲自感知、亲历体验、亲悟成长，形成向善、求真的品格，为学生未来走向美好生活奠定基础。无论是岗位实践、主题活动，还是特色项目，我们都基于以下三方面的思考：

1.基于学生品格塑造的项目价值定位

无论是岗位设置、主题教育活动，还是江苏省中小学生品格提升项目，其目的就是提升学生品格，这是我们的起点，也是我们的核心点。我们在项目建设中的核心要义就是要有“利他思维”，一切以学生的品格发展为目标，一切为了学生的发展，我们的价值认知、思维方式、行动方式，决定了项目的边界、价值意义和可能性。

2.与儿童成长联结，为学习场景赋予内涵

场景主要是指以学习者为中心，融合了各种学习资源、学习过程和学习方式的相对完整的学习情境和学习体系。我们充分利用优质资源，通过“向善生活空间”“求真学习场馆”“善真体验基地”“特色资源开发”以学生体验成长为目标，把孩子的学习空间打造成一座立体式的体验中心。让场景成为以儿童为学习中心，在学习真正的产生中有机联结儿童成长，给儿童留下美好记忆，创造难忘的童年经历，实现自我塑造。使得校园每一处都成为孩子们体验的乐园，以活跃的空间文化布局滋养学生善真品格。

3.指向儿童素养与未来发展的可能性

场景育人的资源开发与空间打造，就是要拓展学校育人路径，多角度、全方位开展德育活动，使学生沉浸其中，在各种育人场景中明理、修德、立品、成长。在项目推进的各个阶段，我们需要具备成果思维，需要以终为始，用任务驱动，以“真实体验、拓宽视域、共生共长”为主旨来丰富童年生活，不断发掘新的儿童品格实践教育渠道，创新学校教育，培育善真学生。通过开发育人场景和育人资源，开展相关的传统文化活动，增进儿童对民族文化的认同感，引导少年儿童继承中华民族的优良传统，发扬中华民族的伟大精神，用社会主义核心价值观培育当代少年儿童，进而不断树立文化自信，落实立德树人的根本任务。

（四）整合资源，提升教育合力

继续完善了“家、社、校”一体化工作机制，搭建家社校沟通、互动平台，交流共享、增进了解、凝聚力量、挖掘资源，提升家社校教育合力，共同为孩子们创造快乐健康的成长环境。

1.特色活动，提高实效。我们重点推进了“父母课堂”活动，每个年级统一安排，至少开展了一次“父母课堂”，充分利用班队课、综合课等课时，邀请家长进入课堂为孩子们上课。

2.学习培训，更新观念。基于钉钉平台，我们邀请了吴亚英、顾锡宏等专家在家长会上作专题培训，解决家长在教育孩子的实践中所遇到的问题，进一步更新了家长的家教理念，提高家长的育人水平，达到家校共赢的目的。

3.家庭学校，双向沟通。一方面我们继续开展教学开放日活动，让每一位家长走进我们的课堂，了解孩子的在校表现，实现家长与师生在尊重理解中相互沟通的目的。另一方面我们还组织了全校大家访，既设立了统一的“家访日”，还开展了日常的随访，家访覆盖面达100%。

五、育人为本，精业笃行，擘画善真后勤管理新格局

学校后勤管理秉承生本思维、育人理念，做强服务塔基，构建后勤新格局，护航教育高质量发展。

（一）综合融通，育人为本，提升安全系数。

1严格落实制度。后勤管理人员严格落实校园“日巡视制” “月检查制” “专项问题集中检查制”。 一方面重点关注校舍及各项设备设施的安全，确保安全隐患第一时间发现，第一时间处理，并做好检查记录和整改回访。另一方面关注校车安全，强化日常监管。

2.加强安全宣教。与学生处联合做好“两定一丰富”。一定时间、二定内容。运用丰富的教育形式对学生进行安全宣传教育：利用微信推送、告家长书等渠道进行宣传；用好安全教育平台；每月策划一个安全为主题的升旗仪式；采用请进来、走出去的方式，进行专家讲学、外出开展活动等。每月一次的应急演练做到期初有统筹安排，过程有方案部署，有总结点评。

3.狠抓队伍建设：提升后勤服务品质，后勤人员管理是关键。学校始终把后勤人员的管理摆在重要位置，智慧融通，提升素养。精心策划月员工例会，提升素养。多元考评，促进员工职业素养的提升。严格月考核，年末评选金牌员工，讲述薛小故事，开展员工技能大赛，以赛促进日常工作的提升。对食堂工作进行师生满意度调查，与员工绩效挂钩。从而确保学校食品安全，不断提升服务品质。

（二）规范采购，管评结合，节约校园资源。

贯彻落实“三重一大”事项集体决策制度，重建物品采购和维修审批制度，大宗设备及日常物品采购及各项维修等，规范操作程序：申报审批，共同讨论，采购按规，验收严格，结算有据。校产管理注重日常化，期初有盘点，期中有检查，期末再盘库，收支清晰，杜绝浪费。综合管理处建立了校内维修团队，提高维修效率，减少维修成本。

（三）主动对接，集思广益，有序推进工程。

本部校区改扩建工程学校除了抓好工程建设的质量、进度和安全外，重点做好了两方面工作，一是做好新老区域建设的融合一体化；二是从学校实际出发，多次召集相关行政研讨论证，多次与政府协商，并主动与设计公司和施工单位对接，在设计和建设过程中提出合理化建议，更好地适合广大师生的需求，打造舒适、美观、彰显学校特色、体现百年办学底蕴的校园文化，提升学校品味。