《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

我在教学时注意到了一下几点：

1.朗读指导较充分，指导学生读出雾孩子说话时的语气，感受雾的淘气。

  课文中，雾的语言很有特点，充满了童趣。在教学中，我通过读“淘气的孩子”这个短语引导学生初步感受雾的淘气，然后让学生找出雾孩子说的话，再进行指名读、齐读等方式让学生掌握朗读方法，从而在朗读过程中掌握好朗读语气。通过引导学生有感情地朗读，来感受雾的淘气。学生朗读效果良好。

2.想象练习较及时，引导学生用连接词表达丰富的想象力。

在学习完二至四自然段后，我设计了一个想象说话的练习，让学生想象：雾还会把大海上的哪些东西藏起来？藏起来后的景色都是怎样的？用“无论是....还是.....”这样的句式说话，学生的想象力还是比较丰富的。一些学生的语言组织能力较强，能够准确说出雾来时的景色。又比如，在学第六自然段时，先让学生感受“甚至”前后景物的不同，再用“甚至”来说话，加深对“甚至”的理解。这样的说话练习，学生的想象力得到了很大程度的激发，语言组织能力得到了大幅度的提升。

最后，我发现自己教学中还存在一些不足，如

1、教学语言组织不够严密。对学生的亮点资源没有给予充分的肯定，评价语言比较单一。在以后的教学后，我会更注重自己语言组织能力的提升，让自己的教学语言规范、严密，从而提升自己对课堂的把控能力。

2、各个环节分配的时间不均匀，在学习“飞到海上”这个环节花的时间比较长，但是最后写字的时间就很紧凑了。