(一)解读教材，了解编者意图。

　　《风娃娃》二年级上册最后一篇课文，很有思维性，培养学生猜读和复述的能力，最终指向语用表达。同时第八单元是围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》课文，所以《风娃娃》教学时引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。

　　(二)设计活动来完成课堂架构

　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事。课文通过写风娃娃吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服等几件事，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人真的有用”的道理。课文通篇没有拼音，所以对于学生在阅读时有一定的困难。教学中要教给学生运用多种方法猜读不认识的生字，如根据形声字的规律，形近字的规律，依据生活经验等等。

　　我将教学重点放在了第二小节，通过多次提问“你猜对了，你是怎么猜出来的?”引导学生说说猜字的方法。由词到句到段落，进而抓住关键词句，来感悟风娃娃的热心。后逐渐放手学生自读，在学生自学过程中结合表扬信的方式搭支架复述课文。

　　童话作品生动、丰富的语言，适合学生练习复述，提升语言运用能力和训练学生逻辑思维能力。再现语言完整点，就是引导学生复述、完整地再现文本语言，当然，也可有学生自己的创造。《风娃娃》这篇课文中一个最重要的语文要素，就是根据提示讲故事。通过课后习题可以了解到相关提示共有三句话，即“风娃娃来到田野”“风娃娃来到河边”“风娃娃来到广场”。二年级学生在叙述中会出现思维跳跃现象，对此，教学的着力点就是在故事的前后衔接上。

　　老师的教学设计始终把目光聚焦在“故事”的内核上，通过习得文本结构和内容，在读准读通读顺的基础上，不断加强学生的言语实践，并发展学生的“讲故事”能力，这个环节还是要带着学生学语文。

　　(三)板块教学与主问题设计相得益彰。

　　教学过程中，我应用了层次分明的板块式教学法。

　　一、读诗导入，感知风的本领

　　二、初读理序，了解风的足迹

　　三、读文练说，体悟风的品行

　　三、复习生词，巩固猜字方法

　　在紧张的教学过程中，以前课上都没有的举动在课堂上展露无疑，备课过程中的困惑也随着授课的深入，各个放大，这堂课上得如履薄冰，同时也对自己未来的备课提出了更高要求：多做预设和资源的捕捉。