王老师的课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性,采用多种形式引导学生思维、感悟，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师试图教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。

一、创设情境，拉近学生与文本的距离

对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感

情朗读，引导学生很快的走(进)近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在王老师的这节课上,可以看到老师设计精心，课一开始，老师就给学生出谜语，引导学生猜，当学生猜对后，老师相机出示揭题，帮助学生拉近与文本的距离。在课堂教学中，教师利用各种形式拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。如:学习了字词之后，亲切地询问学生:喜欢风娃娃吗?拉近学生与文本形象“风娃娃”之间的距离。

二、字词教学读的形式多样

低段教学中，字词教学很重要，王老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学词语时才用多种形式的读:指名读、齐读，开火车读等等，努力调动学生学习词语的积极性。王老师不仅注重字音的教学，还有针对性地选择了字形相近的两个字“吸、极”进行比较，引导学生区分形近字。

三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力

提高学生的口头表达能力是语文教学的一项重要任务。随着社会的进步、科技的发展，人际交往的频繁，语言表达能力越来越显示出其重要性。在本课中，王老师通过创设各种情境，如:谁能用一边……一边……说个句子。再如:纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，说:“—-------”。教师引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。