本堂课教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。可以看出丁老师基本功非常扎实。具体我将围绕以下三点展开：

一、字词教学扎实

丁老师在字词教学过程中能关注前后单元语文要素的勾连，引导学生运用在本册书本第二单元掌握的学习技巧，使用多种方法理解了“奥秘”、“沉思”、“遐想”等词；教学生字时有“类”的意识，例如本课的“册”字，结合“册”本身的含义，从多方面拓展了“册”的词语朋友。改变了传统的机械认读，引导学生由词义阐发开去，在具体语境中培养孩子对字词意思的把握能力。

二、朗读指导有方法

朗读的形式除了齐读、男女生读、自由读、分角色读以外，还有范读、选读、复读、赏读、引读等。丁老师能根据教学的需要和学生的实际选择相应的朗读方法，并恰到好处地运用这些方法，让学生体会到朗读的乐趣，以提高朗读的有效性。也能在学生朗读后进行及时评价，丰富的评价语言，给学生以新鲜感，给学生以美的享受。不仅如此，丁老师提倡评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人。这样有效的朗读训练体现了学生学习的主体性，激发学生的学习积极性，从而提高了课堂效益。

三、读写结合有方法

三年级是学生写作的起步阶段，不仅要唤起学生对写作文的兴趣，激发出学生写作文的潜能，还要努力提升学生的写作水平。而要提高学生的写作能力必须多练多写，除了课本要求的八次写作训练，还要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。本节课的教学，丁老师巧妙地进行了读写结合。她在自己的课堂上创设就文取材、一箭双雕的小练笔，精读完动物部分的内容后，和学生一起探索出本文作者的写作奥秘，再进行随堂练习：“你能给大自然这本大书再加一些小动物吗？”如此一来，便把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来。在这样巧妙的练笔训练中，自然而然地提升了学生的写作能力。