做一个幸福的老师

——读《创造一间幸福教室》

初见《创造一间幸福教室》这本书时，封面上是一张灿烂笑容的师生照片，看着它有一种莫名的亲切感，与此同时又好奇：教室，怎么幸福？带着这份好奇开始了我的阅读之旅。

全国著名语文特级教师于永正老师在序中说：“李虹霞把‘老师’几乎做到了极致，说她幸福吗?说她值了吗?这都太浅薄。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事业，而是生命中的一个重要组成部分。一个视教育如生命的人，爱学生如己出的人，她所从事的教育就会无比璀璨。”细细品味着李老师用爱心谱写的一个个令人感动的故事，让我很震撼，真想坐到李老师的教室里，做她的一个学生，被她关心、呵护着。如果我的学生也能像幸福教室里的孩子一样爱着我，我该多幸福呀！我心里暗下决心：我要做一个幸福的老师！

一、有梦想

那么什么样的教室是“幸福教室”。李老师在书中这样写到：“梦想中的“幸福教室”，空间无限，有无穷的引力，是师生精神的家园；梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉;梦想中的“幸福教室”弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音——琅琅读书声 。”而且幸福教室的创造要听从孩子的意见，李虹霞老师带领她的学生谈论“幸福教室”的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子、家长和老师一起行动起来了，建造教室。寒假过后，我们即将搬进崭新的教学楼，教室既宽敞又明亮，在这样崭新的环境下我想我们可以考虑建设我们自己的幸福教室了。李老师正是心中有梦，才诞生了幸福教室！作为青年教师的我，在学校的“善真”教育理念下，我更应该思考：我的梦想是什么？我能做些什么？我可以怎样做？……有梦想就有努力的方向，有梦想才有前进的动力，有梦想才能造就孩子们更幸福的未来，收获幸福的人生！

二、善规划

在李虹霞老师的“幸福课堂”里，习惯的培养是第一位的。比如说班级集合站队，就包含了遵守规则、节约时间、相互配合等多方面的素养，李老师对孩子们有明确的要求，10秒钟一定要站好队。当然，要实现这样的目标，是需要进行规划的，一要将每个人的位置固定，避免拥挤和插队;二要固定行距和间距，三是不用嘴巴看齐，只用眼睛看齐。这一点尤其值得一年级的老师学习，一年级的学生刚从幼儿园毕业来到小学，很多常规需要培养，要求老师做到有规划、有设计循序渐进培养。回忆自己所带班级的队伍像一条蛇一样弯弯曲曲，每次总是责怪学生：怎么排个队都不会呢？每天早晨的早读时间，很多孩子早早来到教室，静坐或是发呆，朗朗读书声少之又少，课间或是午间也很少看见孩子主动阅读……这些习惯都需要我们老师有规划、细心指导孩子，多一点耐心多一份尊重多一些信心和鼓励，或许一段时间后你会看到不一样的他们。

今年有幸跟一8班韩素老师搭班，她就是个非常有规划、很严谨的语文老师，每天、每周、每月孩子要认多少字？读多少书？背多少内容都有细致的要求，当孩子坚持不下去时，当孩子有畏难情绪了，当孩子偷懒任性了，她都能察觉到并及时鼓励孩子，坚持才是胜利，不让任何一个孩子掉队，一学期下来孩子们不仅养成了良好的阅读习惯还积累了不少成语、古诗等等，收获满满，期末看着孩子们写的一手漂亮的字，流利地背诵着一首首古诗，一篇篇声律启蒙，韩老师脸上露出了幸福的笑。我明白了做一个幸福的教师可以这样做：提前规划，细心指导，要求明确，加上持之以恒地精神！

三、勇实践

今年刚刚出台了双减政策，对课堂教学质量的要求也提高了，作为一线的教师，我们可以在课堂上做哪些改变？读着李老师幸福课堂中的一个个故事让我浮想联翩。

李老师的课堂重视“大语文教育”并在教学中开始实施，以课堂教学为本，与生活实践相联系，与其他学科相联系；恰当设置并引导学生进入情境。虽然我是一名数学老师，但同样给予我很多启示：要有单元教学意识，帮助学生建立知识结构；跨越时空，比如课内课外教学相结合，（比如认识长度单位、认识重量等） ，在游戏中学习展示成果，对学习成果进行归类，（一上丰收的果园，复习10以内的加减法）；跨学科，比如学习图形的运动中认识轴对称图形，可以与美术课结合，比如认识简单的周期可以与音乐课、体育课上的口令结合……创设适宜的条件，合理高效挖掘，不断促进学生感性认识和理性认识的协调发展。

读罢本书，我心中久久不能平静。掩卷沉思，步入教学生涯这些年来，课堂中的我幸福吗？我的学生在课堂上幸福吗？我们所追求的幸福又是什么呢？学习，不只是今天的事，不只是小学的事，学习将伴随人的一生。课堂，还可以为这做些怎样的改变呢？这将是一道永恒的答卷，需要我不断的用激情、梦想和实践去回答！以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了学生们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的学生们也会有属于我们的幸福课堂！