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随风潜入 留下本真
发布时间:2022-02-07   点击:326   来源:原创   作者:郑宇琴

小学数学思想方法解读及教学案例这本书正如书中所言是在帮助小学数学教师转变数学教育观念,提高对数学思想方法的理解和运用水平,进而提高数学教师的专业素养。

通过阅读,让我有了些许的思考,“数学思想方法不同于一般的概念和技能,数学思想方法的教学是一个通过长期的渗透和影响才能够形成的过程”。回想我的教学,我可能平时更多强调的是技能,更急于强调的是孩子能解题,而忽略思想方法的渗透。相信大家都曾问过我们自己一个问题,上了那么多年的学,曾经的学习让你记忆深刻的知识还记得多少?那曾经的学习究竟给我们留下了?书中给了我答案,例如“植树问题”,随着时间的流逝解决这类问题公式模式可能会淡忘,而学生获取了一棵树对应一段距离的对应思想,了解了数形结合的思想,学会了化繁为简的转化思想,掌握了归纳推理的思想,这些思想会对学生终身受益。

作为数学教师的我们,我们自己应该了解熟悉并心中留有数学的思想方法,在教学中潜移默化的渗透,应该像春雨一样,不断地滋润学生的心田给学生留下最本真的知识

曾经有位校长说,数学就是在相同中找不同,在不同中找相同,数学就在这变与不变中绽放着它的绚丽之美。在日常教学中发现还真是这样,比如在教学平行四边形面积计算公式时,将平行四边形面积转化为长方形进行计算。让学生拼、剪等转化方法之后,引导学生进行思考:在转变成长方形进行面积计算时,什么变了,什么不变?让学生理解转化后,底相当于长,高相当于宽,无论是转化还是推理,两者的面积相等。那什么变化了呢?通过学生思考:周长变化了。还可以引导学生理解:面积相等的两个图形,周长可能不相同。在此基础上还可以进行拓展,引发学生进行深层次的认识:一个平行四边形拉成一个长方形,图形的什么变了,什么不变?将一个一个长方形拉成平行四边形,图形的什么变了,什么不变?周长相等,而面积不一定相等。

在解决问题将大杯全部转化成小杯,或者将小杯转化成大杯也存在着这样的变与不变,在变与不变中进行着转化思想的润物细无声的渗透,若干年后可能你忘记了具体的例题,但是留下的是解决问题的数学思想方法。

王教授的这本书内容很丰富,我还将继续研读,争取更多的收获,并在自己教学实践的过程中联系学过的理论知识,用这些理论知识指导自己的教学。我想,只有教师对数学思想有了深刻的认识后,心中有思想方法,才能够通过教学向学生传播数学思想,埋下“数学思想”的种子,让学生感悟数学思想,将知识的本真留在心间,我们静待花开。


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