用心陪伴，用爱唤醒——

读《创造一间幸福教室》有感

刘露娟

当我拿到这本书的时候，我就想到了以前看过的一本书美国著名教师雷夫的《第56号教室的奇迹》，翻阅书本发现《创造一间幸福教室》就是中国的第56号教室，本书作者李虹霞老师与雷夫老师有着许多共同之处，下面我就来和大家简单聊一聊吧！

有教育的使命感

李虹霞老师与雷夫老师他们的教育可以说不求名不求利，一切从学生出发。雷夫老师30年从教过程中获得“全美最佳教师奖”等多项荣誉，在全美有“最伟大的教师”之称，但是他依然坚守在一个条件很差的学区，这里的孩子大都来自移民家庭，语言不统一，这些相对于劣势的孩子在他充满爱心和智慧的培养下，许多学生在多年以后都有了不凡的成就。李虹霞老师原本从大学毕业是分配到职业中专工作的，在那里没有考试的压力，上班比较轻松，后来调到技校任教，当她发现在这的学生基础知识都很薄弱，有的甚至目不识丁，她开始思考，他们过去的小学、初中老师是怎么教的呢？于是，她选择了去小学。在那里她创造了幸福教室。

心揣大教育观

李虹霞老师与雷夫老师的教育理念与教育实践中都蕴涵着大教育观。他们的教育是多样的、开放的、综合的，他们认为每个孩子都有自己的闪光点，只是时间而已，所以他们努力去教好每一个学生，即使那些学生可能学习成绩不会太好，但是这些学生会从他们的教育中学到如何维持或改善自己的生活处境，提高生活质量。这种教育落脚于提高人的学习能力，从而使每一个人都成为既是受教育者，又是教育者，最终实现人类自身的发展。

莎士比亚式态度

“假如你扫街,就扫得有模有样,一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲”这首小诗完美地诠释了李虹霞老师与雷夫老师的爱岗敬业精神。他们把教师的职业看成是自己终身奋斗的人生追求，他们把学生看成是自己的孩子一样。李虹霞老师每接一个班，首先就是要把教室布置得给孩子一个“家”的感觉。他们买来彩色板子，自己组装起漂亮的书架，把教室四周布置成“书的海洋”，学生时时都可以浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐。他们还设计了空中、地面墙壁展示板，学生随时随地都能看到自己的作品。设计了大舞台，学生拥有了展示的空间和自由，合唱、朗诵、古筝、葫芦丝精彩不断呈现，教室里充满了逸趣。绿色植物布置在教室四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，增添了教室的生机；教室里安置了博古架，让大家游学时交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家。

“幸福教室”里没有孩子们生厌的作业，只有主动承担的“工作” ；  “幸福教室”里没有恐惧的“考试”，只有自我才能素养的“展示”； “幸福教室”里没有等级分明的班干部制，只有主动承担责任的“核心成员”和“每日班主任”； “幸福教室”里没有值日生，只有一个个“美容师”“魔术师”“专家”和“掌门人”。

“幸福教室”里少了教师的命令安排，多了“申报”“民选”和自主“组 阁”； “幸福教室”里少了老师的“监管”，多了“小记者”的美好抢拍和错误曝光；“幸福教室”里少了“正课”时间，多了社团活动……

“我愿一直长在教室里，像田野里的一颗小草，让幸福教室的春天为孩子们永驻。”“用心陪伴，用爱唤醒。”李虹霞老师始终坚守在教育一线。她的幸福教室突破了目前中国传统教室的局限，让一群群孩子幸福地生活在其中，他们在其中共同演绎着一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活。李虹霞老师那执着的探索精神将激励着我们迈入教育的新殿堂。