读《学会提问》  漫步教育

寒假前，奥园校区报告厅里选书，在芸芸众书中，选择了《学会提问》一书，为什么选择这本书？其一：貌似只有那么1.2本，有孤本的嫌疑，嗯，不用走大众化沙龙套路。其二：大略翻看了书中的一些思维模式，作为英文科班出生的我，还能看得懂些英文。其三：人生的无数路口，是问题的抉择和回答。书，就这么定了。

翻页，对书中讲到的集中思维，结合自己平时的教学和生活，书，还是有点读的价值的。最起码，没有浪费半天的阅读时光。既然，书的提名为《学会提问》，那我的心得也提3个问题。

问题一：当今教育大局下，老师的批判性思维去哪了呢？

书中P4页，有句话说得忒对：专家说得再动听，也无法替我们救急。

现在的专家如雨后春笋一般，冒尖长出来，帽子也很多很多。学校里请的专家也很多，有学科带头人、有高校教授、有教研员、有领域颇具影响力的领军人物，的确，不可否认，她们的见识、眼界，的确高人一等，因为走穴多，到处看课，有的是机会接触学校精心准备的课例，肚里有货，因为有追求，专业理论书籍，比起一线教师，可能要多N倍。所以，在指导过程，的确也有些帮助。But,问题来了，人与人之间的意见，也是萝卜青菜各有所爱，在提倡百花齐放百家争鸣的现在的教育界，我怎么就闻到了一股“你就得听我的”的专家意见呢？否则就是思维低级的课堂呢？老师们一般在场，不会辩解专家的意见，有批判性思维，不一样的声音，也是往肚里子咽下去 ，因为那是专家啊，高大上的理念设计，用一句台词来表达“臣妾做不到”。什么样的课堂，什么样的课改？才是最适合学生的？难道传统的教学，真的一点点优势都没有？纵观幼儿园，小学，中学，高中，幼儿园游戏开发轰轰烈烈，小学的课堂 模式精雕细琢，到了中学，开始灌输式，到了高中，好吧。。。。一夜回到解放前，改课也是金字塔式的一层层没落了。犹记得最牛逼的一位10年前上海听课的老师，在听完华师大专家的点评后，牛逼的说了声：我们需要真正懂课堂的专家来引导我们，而不是连教材都不熟的专家来指点我们。连教材前后都说不出个所以然来的专家，是伪专家。不如一线资深扎根的老师。

问题二：海绵式思维和淘金式思维，是当代阅读的标签吗？

现在的阅读信息量，不再已传统的阅读为准，各种APP推送，各种微信群推送，外部的信息非常多，而如果你用海绵式思维汲取能量，那么，你的思维就会被动起来，脑子里各种信息会神仙打架，你会做很多选择题。当然，海绵式思维也有它的益处，也就是，你不再需要自己费尽脑汁去推断，去推挤，“最懒大脑”由此产生。我认为，在信息量爆炸的时代，必须要带着特定的态度去读取信息，当互联网不断向你兜售观点的时候，用“淘金式”思维（panning for gold style of thinking），而作为淘金式思维的阅读者，同时，有必须具有我的问题一中，带有批判性思维的观点去审视。作为批判性思考者，我们的目标就是不断追求更好的结论，更好的信念，更好的决定。

以上三种思维，会有一些思维习惯在干扰我们。如：晕轮效应。这个词，在去年考高级教师笔试中见到过，非常认同，晕轮效应同时也会干扰我们教学中对待学生的一些判断。尤其是在处理班级事务过程中，如，一些优秀的学生，老师会认为她们是班级的中坚力量，自带光环，学习成绩绝佳，明星学生，而一旦发生班级纠纷或者好学生和后进生有矛盾处理，大多数老师，尤其是经验不丰富的新老师，心理倾斜会偏向好学生，这就是晕轮效益在作怪。而，反之，有些邋遢，不爱学习的学生，也会在老师心理产生“晕轮”效应，所以，我认为，晕轮效应在教学中屡屡发生的背后，用一个中文词也可以解释得通，即：先入为主。这种思维在教学中是雷区，老师应该避免。

本书，值得半天一读，在教育教学中，我们需要靠自己去问为什么？用文中我非常喜欢的一句话结束本文：不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场