寒假期间打开了《班级真活动，学生真发展》，这本书是在新基础教育指导下的关于小学班级活动的一本书，翻开书给我的第一感受是内容十分真实，书的一开始就展示了真实的数据和案例并进行分析和阐述，给我带来许多实际的思考。整本书是从班主任的角度展开，概括了“新基础教育”指导下的班级活动的育人机制。作为一名任课老师，虽然没有班主任经验，但我也从这些真实的案例中收获了一些思考和感悟，以下来谈一谈我在阅读完这本书后的感受：

这本书采用了“案例+点评”的方式，书中讲述了26个真实的案例，6个不同年级的学生成长需要，5个不同维度的主题内容，案例叙述十分完整，点评简洁有力，有理有据，阅读过程中能让人时不时联系到自己的日常教学。

其中令我印象最深的是第二章节的案例活动。书中第二章的内容主题是“真任务，真实践”，主要讲了班级任务的实践。书中详细介绍了“我爱班级小岗位，班级同唱七色花，用班报关注“滑坡”，我和花儿做朋友，立夏习俗共体验”等五项活动案例。通过这些任务，来培育学生的公共素养，提升学生的集体情怀，扩大学生成长空间，以及更新学生的生活方式。这一章围绕班级岗位开发，班歌评选，班报编辑等内容，精选了五个活动案例概括了班级活动的五种主题类型：组织管理类，文化建设类，社会拓展类，自然探究类，人文开发类，并在其中分析了不同主题班级活动的组织要点，通过具体任务鼓励学生主动实践。

在阅读到“我爱班级小岗位”这一章节时，我的脑海中浮现出了日常教学过程中曾经遇到的一些情况。一个班级小岗位的产生是通过“小岗位设置-小岗位竞聘-小岗位评价-小岗位发展”这套流程，书中描写再现了真实的班级活动，尤其是“小岗位管理评价”这部分的叙述，对我有了很大的启迪。回顾日常教学过程，也遇到过小岗位成员对岗位工作出现倦怠心理和工作不够积极的状况，例如小组长对于工作的懈怠，书中提及的评岗工作给了我新的启发：对岗位要有系统到位的管理和评价。发现亮点，及时表扬；发现问题，及时帮助；发现倦怠，及时加油，把工作的细节展现出来，促进学生之间的交流学习和互帮互助，提高小岗位成员工作的积极性。

 读完《班级真活动，学生真发展》这本书后，我最深的感受就是这本书的内容很真实。书中内容并不是泛泛而谈的理论，而是一个个真实的案例和切实的点评，通过清晰地反映了班级真活动，深入浅出，让人有所思，有所感，有所获。案例中的学生们和老师在活动中不断成长，阅读的读者通过这本书也有进一步的目标和方向。对于案例中老师来说，它是一次教育理念的洗礼；对于案例中的孩子们来说，这也许是他们人生的一次转折；对于读完这本书的我来说，这是一次深刻的启发。