读《班主任工作中的心理效应》有感

　　假期读了刘儒德教授的《班主任工作中的心理效应》一书，书中刘教授根据班主任工作的三个“面向”——面向全班学生、面向个体学生、面向家长同事和自我，选择了48个心理效应。每个“面向”又基于班主任的不同需求和意图设立了许多个主题，使班主任工作的方方面面在书中都能找到影子，都能让班主任从影子中收到启发。其实不仅是班主任，其实对我们每个人都很受用。

　　刘教授将看似很玄的心理学术语，巧用浅显生动的案例，娓娓道来非常有用的48种心理效应，如“扇贝效应”、“破窗效应”、“鲶鱼效应”、“霍桑效应”等，并提出一些接地气的指导性建议。一篇篇文章读下来，结合所做所思，有如“忽如一夜春风来”，令我有豁然开朗、茅塞顿开的感觉。

　　班主任工作是一门艺术，一门“偷心”的艺术，班主任想要点燃学生的学习激情，挖掘学生的潜力，营造良好的班级学习氛围，至为关键的一步就是要走进学生的心灵，将工作做到学生的心坎上。

　　亲近全班，让全班同学喜欢自己。首先，利用“自己人效应”来亲近全班。俗话说：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。“班主任要真心诚意对待学生，做学生的“自己人”，成为学生的“自己人”，他们就会亲近你，相信你的建议和观点。与学生同立场、共命运、利益一致，拉近师生间的心理距离，就可以达到老师说教绝对达不到的效果。其次，利用“相似性原则”获得学生认可。古时有“物以类聚，人以群分”、“道不同不相为谋”之说，其实都在反映相似性原则。相似性原则告诉我们，人往往喜欢那些与自己相似的人，在外貌、年龄、行为、习惯、经历、社会地位、信念、价值观、态度和品质等众多相似性因素中，内在相似性对人际吸引产生的作用更为重要，所以作为班主任，一定要全面了解学生的喜好，寻找与学生的相似之处。再次，善用“白璧微瑕效应”，提高人际吸引力与亲和力。对于那些非常权威、从不犯错的教师，学生也许非常尊敬并且崇拜他，但不见得就会欢迎他，一般是敬而远之。所以教师一方面不要装完美、端架子，疏远了与学生的心理距离;另一方面千万不要故意地频繁犯错，以免给学生留下粗心大意、马马虎虎的不良印象。还要避免“合法化效应”。班主任也是人，人非圣贤，敦能无过?但知错能改，善莫大焉。当班主任能够勇于纠正自己不当的态度和行为时，反而更能够赢得学生们的拥护和爱戴，使师生关系更加。亲密，合作更加高效，工作更加顺利。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作为一名教育工作者，如果我们真的能够做到以心交心、以爱育爱、以幸福谋幸福，这些心理效应就真正成了学生的福音。以爱心做底色，用智慧作画，方能描绘出一幅幅美丽的风景。