用心品读，从“新”出发

读《重新认识课堂》有感

  作为一名教师，课堂是我们工作的主阵地，也是我们最熟悉的地方，还记得初入职的我，带着对这份职业的敬畏，每次课堂教学前都会做好充足的准备，备教材、备学生.....渐渐地，我似乎找到了驾驭课堂的“套路”，直到遭遇那次借班磨课的尴尬，我才发现原来我所谓的“套路”只限于我熟悉的学生，因为师生间的彼此了解，课堂才如表面那样顺利。我不禁思考：课堂应该是什么样子的呢？寒假，我拜读了贲友林老师的《重新认识课堂》，书中的每一个小案例都对课堂做了一个全新的诠释。

  第一辑“课堂的样子”直指主题，让我收获颇丰，贲老师这样描述课堂的样子：“课堂中，学生积极主动，善于倾听，勤于思考，敢于质疑，争先恐后的举手，自信大方的表达,或补充，或修正，或肯定，或质疑，充满有主见又不失童趣与深刻性的争辩，一个个“小精灵”都是知识、思想、方法的生产者，是学习的主人，这样的课堂生机勃勃，兴味盎然，教师和学生都能得到发展和成长。”这便是学生真正学习的样子。书中，贲老师结合案例，围绕“上课，你‘听讲’了吗”引发我的思考。通常，一提到听讲，我们想到的都是学生听讲，其实，课堂上教师也应该认真倾听每位同学的发言。反观自己的课堂，常常容易陷入“走教案”的状态，心里只装着及教学目标是否达成，忽略了学生自身的想法，脱离了学生的认知水平，也许能达到教学目标，但不能更好地提升学生的思维。除此之外，对比自己的课堂，发现有很多不足的地方。课堂上，如何培养学生的问题意识，如何有针对性的解决学生问题。老师预设的问题，很多是有价值的，但有的时候并不是学生需要解决的。学生提出的问题，并不都是有价值的好问题，是需要甄别和选择的，这也是体现教师教学艺术、教学机智的地方。正如书中所说的:“作为教师，我们要不断地警醒自己-----我是谁？为了谁？教师的教应服务于学生地学”。

要想改变自己的课堂，自己必须学会改变自己的教学行为。书中，贲老师在第二辑中鲜明表达了自己的观点，那就是课堂无小事。第三辑中，贲老师特别提到：要想变革课堂，就要关注细节，只有充分调动学生的积极性，才能为学生的生命成长指明方向。

  这本书开拓了我的眼界，转变了观念，在今后的教学中，不能像之前那样不假思索地凭着惯性前行，而是需要思考、想象、创造，从“新”出发，努力打造一个引领学生真正学习的课堂！