个人认为，班主任的工作在小学阶段是至关重要的。我现在带的班级，从一年级到三年级我都是他们的大家长，孩子们在学校的学习、生活习惯都和班主任密切相关。这个假期，我粗略地翻阅了一遍《班主任工作中的心理效应》一书。该书介绍的心理效应大多通俗易懂，结合实例，很适合一线教师反思自己的工作得失，给自己充充电。特别是书中介绍的心理效应，只要我们一线班主任稍加揣摩，细心钻研，虚心接纳，大多都能给我们启示一些具体实用的制胜招数，以便帮助我们在与一些视作“不可雕也”的“朽木”斗智斗勇中出奇制胜。

其中令我印象深刻的就是编者指出的48给心理效应。这不由得让我想到我班的一个男孩，因为我在他身上看到了主动成长和对我工作的信任。同时我在班级管理时也应用了几种心理效应，下面我就和大家分享这个男孩的故事。

刚入小学，我就发现这个孩子和其他同学的交往摩擦不断。一开始我会和他的家长反映情况，并帮助他和小伙伴缓解矛盾。可是后来他的情况越来越糟糕，同学看似普通的一句对话都能刺激到他，令他崩溃大闹。这到底是怎么了？我顿觉事情严重了。从那以后，我经常和他的爸爸妈妈，以及来接孩子的爷爷聊天深入了解。不挖掘不知道，了解全部情况后我不由得重视起这个孩子。因为父母工作、感情问题，孩子从小缺少和同龄人的交流，也缺少家人的鼓励和关心。2-3年级，我每天尽量蹲点教室，观察他，引导他，还在每学期家访，带他出去玩，并鼓励他承担班级简单工作已经自己感兴趣的工作。尽管中间挫折重重，这个男孩还是在阶段成长，脸上的笑容变多了，和同学的摩擦越来越少，难能可贵的是他打开心扉，敢于把自己心事告诉我，让我后期工作越来越轻松。

下面，我就把在他身上运用到的几种心理效应例举如下，以飨同仁。

1、“自己人效应”。班主任要建立学生的集体意识，第一步也是最为关键的一步就是学会使用“我们”和“我们班”的表述。如果孩子为班级争光，更应该肯定他的付出，让大家都变成自己人。

2、班主任不必过分的“包装”自己，可以恰当的“示弱”适度的暴露一点“瑕疵”，反而会另辟蹊径，赢得更多学生的亲近与喜欢。这是“仰八脚效应”（也叫白璧微瑕效应）。

3、同一件事件用不同的表达方式可以导致不同的效果。在班主任工作中，我们不妨尝试换种方式，化批评为鼓励，促进学生自我效能的发展，这是框架效应。

4、当外在报酬和内在报酬兼得时，工作动机非但不会增强，有时反而会降低。这种外在报酬抵消内在报酬的现象在心理学上被称为“德西效应”。它启迪我们，当活动本身已经使学生感到很有兴趣时，就无需加入更多的物质奖励。

5、小翅膀引起大飓风，这是蝴蝶效应。它提示我们：教育无小事！一件微不足道的小事可能毁了一个学生，也可能成就一个学生。因此，班主任在面对教育中的小事时要更加慎重，将不好的小事扼杀于摇篮，让好的小事真正引起“飓风”。

6、一个房子的窗子如果破了，没有人去修补，时隔不久也会莫名其妙被人打破，这是破窗效应。它提示我们，班级管理中，一种小小的问题行为没有得到及时的处理，这种情况就给学生们传递了一个错误的信息：相应的规则是不必认真遵守的。班主任要重视破窗效应。预防破窗效应。但一旦出现“破窗”，要善于寻找教育的契机。成功维护班规和学风。