读《可以这样教数学》有感

英语课上，孩子们在游戏中开展趣味性学习，语文课上孩子们可以表演，还可以开展竞赛或游戏，读课文时也美美的。作为一名数学老师，我也在思考，如何让学生积极主动地投入学习。

数学课上我们不只是枯燥的做题，读了《可以这样教数学》这本书后，我收获了很多，原来我们的数学课堂也能充满欢声笑语，也能让孩子在玩中学。

这就需要我们老师有创新意识，有“创”才能出“新”，怎样让学生“创”？办法很多，这就要给学生创造机会，练的机会、说的机会、提问的机会、评价的机会、上台当小老师的机会……

     一节练习课上，老师由2022年北京冬奥会的吉祥物导入，冰墩墩和雪容融去生活中找长度去了，他们为了一个问题而争执，以数学漫画的形式把学生引入选择合适的单位这类的练习题。这样自然就调动了孩子们的学习积极性。接下来，老师让学生估一估正方体的高，摆一摆、填一填，让学生通过观察、想象和推理，确定不同几何体搭成物体的高度，既可以帮助学生更好地体会长度的可加性，又可以锻炼学生的观察能力和想象力，积累估计和测量的经验，提高正确把握物体长度的能力。孩子们在玩中悟，在悟中学,原来数学练习课也可以这么教。执教者真正站在学生学的角度来设计教学活动，学生被活动吸引，潜能得到充分激发和释放。

  教学有法，教无定法。知识成了学生之间、师生之间心智碰撞的结晶，学生不仅收获了知识和技能，而且发展了思维，学会了学习，掌握了富有智慧的好方法。

  课堂上，学生会冒出一些新的想法，因为看起来比较幼稚，教师往往不会给予足够的关注，这样一来，很多学习的可能性就被熄灭了。这种表面化的学习掩盖了学生的很多困惑和问题，造成学生缺乏对数学内涵深刻的理解，不利于学生的成长和发展。教师只有设身处地地从学生的角度去思考问题，根据学生的学习需求决定“教什么”和“怎么教”，才能把学生表面化的学习变成充满思考的学习过程。教师在课堂上最重要的任务不是“讲课”，而是“组织学习”，要尽可能多地激励学生自己学习和互相学习，尽可能教到每个学生的心上，在学生困惑时加以点拨和指导。

  要提高课堂教学效能，关键是要以学生的学习为核心，让我们用行动生成教学智慧！