读《创造一间幸福教室有感》

一（9） 杨春芳

寒假，借阅《创造一间幸福教室》，放于案头，随机阅读。李虹霞这个名字又跃然眼前，曾在两年前听过她的专题报道，并了解过她的事迹，但未曾细致读过她著写的这本书。全书通过一个个小案例或心语式的交流或分析式的故事再现，让读者看到了李虹霞老师的幸福教室，幸福师生样态。

我印象深刻的故事是“拼音教学谁之过”“虹霞拼音律动教学”“两周学完汉语拼音”。因我这学期带的是一年级，同样经历了很长时间的拼音教学，在这过程中，自己时常存在这样那样的困扰与烦恼。而在这几个连续与拼音教学相关的小事例中，我尤觉印象深刻，李老师这样描述道：我尝试着改变教学行为，把教学拼音知识转化为训练学生的运用能力。拼音知识需要教，但不需要一本正经地教。我要想办法让没基础、没知识背景的学生轻松起步，还要让有基础有能力的学生不因等待而消磨学习热情。我想到了儿歌，我还想到了音乐。把儿歌和音乐结合起来运用于拼音教学……不到一周，孩子们背熟了儿歌，掌握了节奏，翻熟了课本，无论我怎样变化顺序读“拼音律动”，小家伙们都能以最快的速度找到对应的字母或音节……

读着这些叙事，原来，一年级老师的嗓子可以不哑，小孩子的眉头可以不锁，小嘴可以大胆拼读。原来，无论有没有基础的孩子都可以轻松学会拼读，再也不会心生厌烦，失去兴趣……回想自己教学拼音时，除了运用一些卡片、游戏等，学到后来，一堂拼音课的范式基本差不多，以至于在拼音学到后来，老师和学生都有些倦怠，越学到后来都把主要精力花在了拼读上，已经顾不上来点燃更多的课堂热情了，其实想来，这都是不可取的。其实，可以试着进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中，训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则，做到理解后记忆，增加识记的固性，为达到直呼音节打好基础。另外，学习应与生活密切联系，因此在拼音练习时我利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，经常把教学内容与实际生活联系起来，让学生在实际生活的动手操作中不知不觉的完成拼音练习。例如，让学生给喜欢的东西标上音节，给父母、朋友的名字标上音节，给自己喜欢的运动标上音节，这样学生把课堂上学到的知识积极主动的应用到生活中，学以致用。

书中还有很多值得深思的事例，我需提早对新学期的教学进行规划和准备，试着让每天的教学、课堂，悄悄发生变化，在自己的教室也能拥有属于我们的小幸福。