这个假期，我阅读了《班级真活动，学生真发展》这本书。这本书书主要围绕班级活动展开。班级活动的开展主要体现的是育人价值。传统的班会课，实质是一堂思想品德课，它侧重于学生的认知改变，让学生知道该怎么做，但是学生的品德培养要回归真实的生活，更侧重于“做”。这本书提倡的“真活动”，就是倡导学生去做真实的事，真实的做，全员去做。由于品德的养成是一个长期的过程，所以在设计活动的时候应该是长期的系列活动。在“新基础教育”指导下，这本书向我们展示了不同年段的小学班级活动范例以及评析。

我所教的是一年级，特别留意了有关一年级的活动和分析。一年级学生普遍存在刚入学时不能适应小学生活的问题，如何使学生适应并喜爱小学生活，顺利实现幼小过渡，是教师和家长共同面对的第一个问题。“新基础教育”还指出一年级学生的发展目标是认同小学生角色，养成基本的学习习惯和生活习惯，形成规则意识，喜欢学习和学习生活。不管时代怎么变化，一年级孩子的特点几乎是不会变的，那就是喜欢吃喜欢玩喜欢挑战，以形象思维为主，想象力比较丰富，喜欢图画和刺激类的游戏活动。在与孩子朝夕相处的一学期里，我感受到了小朋友们的这些特点，但是忽略了他们喜欢挑战的天性。所以进行教学或设计活动时，活动的任务要神秘，过程要神奇，丰富活动多样性，交互性，挑战性。

一年级的孩子刚从幼儿园上来，对于自己成为小学生了，有一定的自豪感，因此在进行评价时要激发他们的神气，多用正面评价，正面体验，使用糖果、奖章、礼物等奖品，调动孩子活动热情。这也是我需要反思的地方。

除了活动的布置，我对“小岗位”的设置也深有感触。小朋友们对于“小岗位”充满了兴趣，十分乐意为班级做事情。设置的小岗位虽然各种各样，但是真正落实的只有几个。究其原因，是小岗位的设置还比较粗糙，不够有章法和条理。可以参照书中的，把每个岗位归类到不同的组别里，细化小岗位的工作，有些不必要的小岗位可以删减。有学习组（作业小助理，电脑小管家，图书小管家，导读小老师），纪律组（课前督察，路队长，课间小警察，眼操监督），礼仪组（礼仪督察员，校服监督员，红领巾监督员），卫生组（桌椅管理员，水杯美容师，地面美容师，黑板讲台美容师，节能小卫士，书包管理员）。

值得注意的是，在小岗位的人选上，书中采取了竞聘的方式，鼓励学生根据岗位的不同要求自重选择，还要引导孩子根据自己的特长和爱好选定适合自己的岗位，相比较老师的分配和安排，这样更加尊重了学生的意识。下学期，我打算尝试运用这种方式，让小岗位为班级服务的更好。为了平衡每个岗位，书中创造性的提出了“必选岗位+自选岗位”的岗位组合法。如果出现一岗多人的情况，进行简单的竞岗，个别需要领导力的小岗位，要开展正式的竞岗活动。

书海拾贝，不光是阅读自己感兴趣的书籍给予我们收获，专业书籍的阅读，更加拓宽了我们的眼界，读书，让人不断学习，不断成长。希望自己能不断学习，促进每个孩子的进步和发展。