自孩童时期开始，我们借助“画”的形象直观认识着世间万物，也在涂涂画画中表达着对这个世界的思考与无限遐想。可以说，画是我们的视觉语言。

纵观小学数学，“画”的身影亦随处可见：认识分数时，借助圆、长方形等多种图形进行平均分操作；面对复杂的问题解决，线段图化繁为简、有效解题；几何学习自不必言，掌握周长、面积、体积概念与运算无一不需要画图作为辅助工具……。但是，作为教师，如何使学生真正明白何时画、画什么、怎样画，进而从“要我画”转变为“我要画”呢？

由于年龄和思维特点，小学生在认识概念、理解计算、解决问题等数学学习中都离不开直观的支撑，而直观和形象的“画”就在小学生的数学学习中发挥着不可忽视的作用。翻开这本书，我就被里面的图画所吸引，于是耐心的读下去。仔细研读了“第一章画是什么？”，更是受益良多。

画是数学思维的“黄背心”。数学画犹如给孩子的数学思维穿上的一件漂亮的外衣。小学阶段儿童对数学世界的认识有五种表征：动作表征、实物表征、图形表征、符号表征、语义表征。小学生的数学思维已经开始向图形表征形式发展，即具体形象思维成为小学生思维的主要形式。刘老师抓住了学生的心理，找到适合儿童学习数学的独特方式，提高学生学习数学的兴趣。

画是数学学习的“脚手架”。数学画是儿童学习数学的支架。在画数学中，有各种类型的脚手架：画概念图、画线段图、画格子图、画数学绘本、画思维导图、画解题路径图。通过绘制数学画，能够唤醒学生原有的知识经验，为学习和掌握新知识做充分的准备。

联想到平时的教学，引导学生运用画线段图的方法来理解题意。画线段图来解决问题贯穿整个小学数学教学中，抓住教学时机，实时渗透引导，让学生逐步掌握画图技巧，逐渐形成良好的思维习惯，增强学生理解力、思考力和创造力。在讲解几何图形时，通常引导学生画概念图、格子图，这样可以帮助学生抽象出概念的本质属性，使所学的数学概念及其关系更加形象化。在进行单元预习和单元知识整理复习时，引导学生绘制思维导图，通过进行网状化梳理，帮助学生形成整体性认识。根据学生的年龄特点和数学思维，可以尝试让学生绘制数学绘本，以连环画的形式编小故事，引导学生自然地进入数学学习，理解数学的意义。

通过阅读，我感觉自己还要不断学习，继续充实自己。只有看得多，知道的多，才能开拓思维，不断提升教学能力。