寒假期间阅读了《班级真活动，学生真发展》一书，这是一本以“新基础教育”为指导，通过班级活动，促进学生发展的新型活动研究类著作。围绕活动育人机制，以“活动+点评”方式列举了26个真实活动案例，从学生成长需要、关系交往、过程研究等五个方面，提供小学阶段的典型班级活动，提炼活动开展的具体策略。在案例呈现上，包括活动准备、现场实施、后续延伸等阶段，让读者了解活动的真实全貌，并辅以案例点评，从理论上梳理相关策略。书中有26个鲜活的案例，6个不同年级的学生成长需要，5个不同维度的主题内容，5种不同类型的关系交往，5个不同过程的节点班会，5个不同形式的活动系列。这本书对于班主任而言，是一本宝典，我虽非班主任，但也受益匪浅。

　　有几个活动给我留下了深刻的印象。活动5：温暖过冬至，这一活动在五年级学生中展开，五年级的学生渴望丰富多彩的生活和多维的人际交往，关注社会信息，兴趣越来越转向社会。孩子们因为收集废瓶子的活动和保洁阿姨闹了一些小矛盾，班主任徐老师专门召开班会讨论，孩子们了解了保洁阿姨工作的辛苦，并且提出在冬至为保洁阿姨送上汤圆的建议，后续通过编织手绳获取经费，最后在家长的指导下亲手制作汤圆，邀请保洁阿姨品尝并准备了吉他演奏和舞蹈表演。这一活动并非由特定节点，如节日、运动会等激发，而是因为班级生活中的一件小事，通过学生们的讨论提议而产生，并非由班主任单独发起。活动的过程非常丰满，在经费获取上不是简单的通过班费，而是让学生通过自己的劳动去交易获取。活动的结果是具有持续性的，并不是送完汤圆就结束，而是借此形成了班级新名片，将班级命名为“萤火虫中队”，形成了班级新文化“照亮自己，温暖别人”，并通过后续其他的活动发扬班级文化。可以说是一个突如其来的想法，在精细的筹备实施后，获得了持续长久的效果。活动12：你是我的super star，用各种策略让每个孩子都参与其中，学生之间互相帮忙出主意、创造更多的机会，不放弃任何一个学生，让每个人都在群体中找到自己的位置，成为 super star。活动结束后，同学们不仅获得可喜的成绩，更关键的是找到了自己的位置，更自信、更大胆了。对学生来说，这一次班级活动既开发了潜能，拓展了发展空间，也增加了学生群体动力，提升了他们的群体性自主发展能力。对于班主任来说，也打开了工作的新思路，通过实践领悟到了要在班级活动中渗透人人平等、人人参与、人人合作的观念，让所有学生都能得到发展。