读《小学数学与数学思想方法》有感

初拿到这本《小学数学与数学思想方法》，封面上印着这样一段文字：“数学思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通过短期的训练便能掌握，数学思想方法的教学更应该是一个通过长期的渗透和影响才能够形成思想和方法的过程。教师应在每堂课的教学中适时、适当地体现思想方法的教学目标，使学生在潜移默化中日积月累，通过提高数学素养达到学好数学的目的。”这一段话，让我明白了数学思想方法在数学教学中所发挥的作用，那数学思想方法到底有哪些，在教学过程中又是如何渗透的呢？带着这些疑问，在寒假我打开了这本书。

这本书分上下两篇，上篇介绍各类思想方法，下篇介绍各类思想方法在每一册教材中的体现，这本书可以当成我们的一本工具书，在我们备课的时候，方便我们查阅。比如，在总结十以内的加减法或者乘法口诀的推导过程中，都体现了函数思想，作为老师的我们，不必让学生明确知道什么是函数思想，但是我们应该明白这里面体现了函数思想，并且有意识地向学生渗透思想方法，让学生在以后面对类似的问题，能够联想到这种思想方法去解决问题。

正好这学期我担任三年级下册的数学教学，书中对三年级下册的教材进行了解读：面积、年月日、小数的初步认识这些体现了数学的符号化思想;复式统计表、年月日的年份、排列组合还有一些具体的案例，都属于分类思想；还有变中有不变思想、归纳思想、类比法、演绎推理法、数形结合思想、代换思想、模型思想、函数思想、优化思想、统计思想、穷举法比较误差法，对三下教材进行了充分而又具体的案例解读，哪些内容属于什么思想，这本书中都结合具体的题目进行了解读，让我对三下的教材有了一定的了解。也让我在教学中有了参考。

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。在教学中注重培养孩子运用数学的意识，增强学生运用知识解决实际问题的能力。由此可见，“授人以鱼不如授人以渔”数学并不是靠老师教会的，而是在教师的指导下，靠学生自己学会的。在教学中教师要给学生创造情景、提供机会，给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现规律、归纳规律。因此，我们在课堂教学中，多留些时间给学生，让他们动手操作；多留些时间给学生，自己的意见；多留些时间给学生，让他们质疑问难。保证充分的时间和空间，让学生再课内交流、讨论、质疑。

　　这本书教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。读书更是一种好的学习手段，它将带领我们不断更新、与时俱进，成为一名学生喜欢的、有专业素养的好老师。