当好一名老师，首先要让学生感受到学习的快乐，学习的幸福。在这件事上，李虹霞老师给了我很大的启发。

我和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我认为白己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我非常的汗颜。

读了《创建幸福教室》这本书后，我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是没有足够的耐心，不肯付出更多的心血。

作为一名美术老师，美术课没有标准的答案和分数成绩的压力，所以课堂上往往充满了欢声笑语，但是美术课是学校进行美育的主要途径，是必不可少的一节课，如何在欢声笑语的课堂上让学生吸收知识成为了我的难题。有些学生常常会厌倦枯燥无味的千篇一律的学习，只想听有趣的内容，导致他们“选择性”的参与课堂，甚至调皮的孩子还会问：“还有多久能够画画？”往往这时候我就会感叹孩子们的“不懂事”。

但在阅读的这本书后，我改变了这种想法，最让我欣赏的是李老师能够按照学生的实际情况调整教材整个的顺序，打乱重整自己的教学结构，重新组合教学资料，形成属于自己的课程。这样的课程因为结合了学生的实际情況，所以学生学习起来更高效。这也给了我很好的启示，看看如何在自己的教学中进行创新整合，提高学习的效率，让学生爱上学习。

李老师在教学中会想办法发挥学生的主动性，因为只有孩子想学了，才会有好的学习效果。学习效果好了，自然整个教学质量也好了。可见，学生在学习中的主动性是非常重要的。

“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责，但在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。但是，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。

以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！