“危难险重必须到位，事务连绵终日疲累。一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁。花样检查仓促应对，各种评比让人崩溃”《班主任工作中的心理效应》中的这段对班主任的描述道尽了班主任的无奈和艰难。

每回看班主任的丛书都觉得有些艰难，每一段述说都能引起共鸣，事例都是我日常生活中能遇到的，但鲜有解决的办法，这本书很有意思重点探讨对班主任工作非常有用的48个心理效应。

一天太久，只争朝夕（最后通牒效应）。

面对全体学生时的妙招之一，“最后通牒”是指在谈判决裂前“最后的话”，常用于外交当中，指一个国家用书面信函通知另一个国家，迫使对方在一定时间内接受条件，否则就会采取强硬的措施，比如抵制、武力或封锁等。在日常生活中则是规定最后期限以促进工作进程的现象叫作最后通牒效应。

那如何在教学中利用好最后通牒效应呢？具体量化任务目标。刚刚接手三年级，发现班里的一些同学总会落下某一科的作业没做。翻看了孩子的作业记载本，刚上三年级，相较于一二年级只有口头作业来说，三年级增加了一部分笔头作业，作业的科目也有所增加，每天都有好几个学科的老师布置作业，一部分孩子仅用头脑记忆，回到家他们就记不全了，到了交作业的时候才发现自己忘记做了。作业记载本是个不错的选择，要求他们在本子上记录下当天的作业，然后指导孩子做完一项，就划掉一项。慢慢地少做作业的情况就有了明显的改善。当孩子进行一项一项的划去自己的作业的时候，他们是比较有成就感的，这样之后，孩子在最后通牒之前能较为有序有效的完成各个小任务。

响鼓不用重锤敲（无声效应）

面向个体学生时的妙招之一，文中选取了一个有意思的事例，一位老和尚发现有人违背了寺规，在晚上偷偷爬墙出去。于是，他蹲在摆放椅子的地方等待那个偷偷出去的小和尚。过了一会儿，小和尚翻墙进来时正好踩在了老和尚的背上。小和尚意识到后，顿时非常紧张。然而，老和尚只是沉默地盯了他一会儿，平静地说：“回去睡吧。天冷了，多穿点衣服。老和尚通过无声的指责和关心的话语让小和尚知道了自己的错误并加以改正。我们未尝不可做一个这样的老和尚呢。

能言是银，沉默是金。这个班的孩子是我从一年级慢慢带上来的，男生相较于女生较为活跃，能力也较强，但是这些男孩子们个个个性十足，能言善变，爱讲话是比较让人头疼的一项，尤其到了三年级个个更是长得人高马大，把面子看得比什么都重要，批评真不是一个好的教育手段。赵某是我比较喜欢的一位男同学，能独立自主的完成各项作业，脑子也转得飞快，但他确是其他老师眼中比较让人头疼的男孩子，问了原因，大都都是因为他的嘴碎，妈妈每回找我了解孩子在我的课堂时的表现时，我总回她两个字还行，是真的还行，这小孩难得在我课堂嘴碎，我也是好奇，找他来问，他说你看我一眼，我就知道了，对啊何必多言呢，他能从你的眼神中读到批评，你的沉默既是对他的批评也是对他的信任，当学生犯了错误时，班主任不是一而再，再而三地进行批评，而是用无声给学生留点空间和时间去思考与自责。教师给学生留足了面子，同时还传递了对学生的信任，产生了直接批判所起不到的效果。但该有声时也别无声，得给孩子明确上课的规矩。

作者刘儒德在写作时力求做到“顶天立地”，这些心理效应的应用来自真实的班主任成功经验，下接实践的地气。这样有血有肉的道理让班主任的工作更有方向。