真实践，真成长

这次寒假，有幸阅读了谢德华老师编纂的《班级真活动，学生真发展》一书，收获颇丰。

一直以来，班主任是一个被一线教师嫌弃的职位——繁琐、啰嗦，劳累，能躲则躲；所谓活动，就是班主任按照上级要求开展的个别主题活动，点状割裂。因此，班主任多数时候处于被动的、低效的工作状态当中。读完这本书后，我对班级活动有了不一样的认知，原来班主任是如此有创造性的工作，原来班级还能如此建设，原来班级还能开展如此多丰富的活动，原来活动还要根据学生不同年段特点去开展……原来班主任工作的另外一种工作状态是这样的：一种主动的、创生的研究姿态！

这本书采用案例加点评的方式，五个章节，分别从年段、主题、交往关系、节点及形式五个维度介绍班级怎样开展真活动，学生怎样在活动中获得真发展，对于我们一线教师更加全面的认识班级活动有非常重要的意义。我个人觉得每个章节最后一篇附录可以成为自己建构班级活动结构的基础，如果能在理解的基础上背下来，对自己准确了解小学班级活动的开展有十分重要的意义。

一、关注理论知识的学习

1、研究学生

学生主体有着复杂性，面对着多元化的差异性，班主任要时刻关注学生的发展。班主任只有全面地了解、理解学生，从学生的特点、特长、优势出发，逐渐形成班级的核心力量，才能调动每一个学生积极性，在班级各自的岗位上发挥作用，只有经常及时全面地了解、研究学生，才能在班级多头、多面的复杂工作中理出头绪来，从而分清轻重缓急，使工作有条不紊，并充分发挥学生的潜在能量，逐步形成班级和班级工作的特色以及优良班风和健康成长的优化环境。

2、清晰研究视角

班主任的实践过程也是复杂的，需要我们具有长程意识，因此理论学习的过程有助于我们清晰自己的研究视角，不断锻炼理论思维的能力。除此之外，理论知识的学习也是在为后续的文字梳理打下一定的基础。

二、在理论和实践中推动班级建设

1、扎实的班级建设

 理论知识的学习，最终还是要落实到班级建设中。把学习到的理念、方法运用到实践中，这才是理论学习的作用，也才能更好地检验理论学习的效果。做、听、说、读、写，

2、实实在在的成长

以岗位建设为例，我们班开展的岗位活动便给每位学生带来成长的机会。我们班级里人人都是小主人，每个队员都有展示自我的机会，在争做红领巾小主人的活动中，大家献计献策，充分发挥红领巾小主人的主导作用，确定出了“黑板美容师、节能小卫士”安全小卫士、眼操小医生，午餐管理员等等服务型岗位，每周利用班会课时间进行岗位的轮换与选举，由每一位队员投票选出这个岗位的小主人。有的一岗多人，有的一人多岗，保证人人有岗，岗岗有人的基础上，每位队员都尽职尽责，真是因为大家的团结协作，才有我们这个蓬勃向上的班集体。

但在班级活动的开展上，我还是以为刚入门的新教师，在《班级真活动，学生真发展》这本书的引领下，我会给我的班级带来更多的活动，让孩子们得到更多的成长。