《给教师的建议》读书心得

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，每一条建议都带着他独特的见解和生动的事例。他犹如一盏明灯，为在教育道路上不断摸索的教师们指引方向。即使现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基的教育思想丝毫不过时，常读常新。每当我在教学中存在困惑时，翻开此书，总有一股力量润物无声，发人深省。

对新教师来说，带着年轻人常有的急躁，缺乏老教师那种淡定的气质，尤其在对待学困生的问题上。面对学生的“不会”，我经常会责怪他们：“一年级的知识这么简单，每个人都应该会的，你为什么还不会呢？”“同坐在一个教室里，老师都是一样的讲课，其他人都会了，你为什么不会？”等等。容易将责任归咎到他们太笨，或者家长不配合等方便。殊不知，他们无形中已经受到了多大的伤害。

这次阅读《给教师的建议》一书，我醍醐灌顶，书上写道：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”每个学生都是独立的个体，他们不是工厂流水线上的产品，不可能做到一模一样，他们之间存在着客观差异，面对这样的现状，如果我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生，那只能将一部分学生的自信摧毁，将一部分学生的能力扼杀。仔细想想，其实当这些后进生落后与他人时，他们也不好受，他们想得到的是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。因此，我们对后进生应该多给些关爱，耐心倾听他们真实的内心，让他们体会到老师是真心帮助他进步，和学生找到适合他自身的学习目标和学习方法。然后从基础的内容学起，一步一步地帮助孩子，并让孩子从中充分体会到成功的喜悦，从而消除对学习的畏惧，激发他们的学习欲望，切不可操之过急，希望能达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分看成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带，他想树立起自己的尊严。”如果有一天我的学生能够如此坦诚地对我叙述真实的想法，我想我已经能够成为一位出色的教师了。

此外，对于学困生的存在，不能一味地从学生身上找问题，教师也要学会自我反思，从自身找原因。为什么我的学生的水平会参差不齐？我的课是否激起了每个孩子尤其是后进生听下去的兴趣？是不是我对他们的严厉引起了对我的课堂的讨厌？每天这么想想，原来自己身上也有原因，使一些学生在课堂上一无所获。所以，精心准备我的课堂是首要任务，备好课，备好学生，让每个孩子都有事可做，让那些原本心猿意马的后进生都参与到我们的课堂当中来。课堂上不光听好学生的发言，更重视后进生的参与，正如苏霍姆林斯基提到的那样：“对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。”只有这样，课堂才是灵动的，热闹的，我们的抱怨声才会越来越少。

作为一名教师，要爱我们的孩子，不管他是成绩优异，还是能力欠缺，他们都是最可爱的人。我们必须走进孩子的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，以爱育人，以心换心。我们也要不停地读书，丰富自己的精神世界，提高自己的专业素养，让每个孩子都爱上我的课堂，在我的课上学有所获，这是苏霍姆林斯基给我上的印象深刻的一节课。