新课改以来，教材产生了巨大的变化。在许多教师眼中，这不仅对于教师的教学是一种挑战，对于学生的学习也是一种负担。由于书本上的知识量陡然增加，课外的知识也在教材中丰富起来，这对于那些平时眼界不够开阔的学生来说，不免产生了很大的负作用力，推搡着他们进入了“后进生”的行列。教师们也因此犯了难，眼看着自己的学生承受着过重的学习压力，于心不忍；可是面对着已然成为事实的课改教材，却也只能面对现实。于是，一声声抱怨声四起，对于教材的不满不计其数。

然而，新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的载体，树立正确的开放的教材观。因此，我们教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的“奴隶”，应做教材的主人；既遵循于教材，又不迂于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。书中许多有着先进思想的老师对教材的处理都是这样的看法而且也是那样去实践的，这也给了我很大的启发。

 一、让教材使学生学会说话

语文教科书是根据《语文课程课标》的精神来编写的，它的序列性、可操作性非常强。所以理应优先开发与利用教科书本身。即在教学实践中依托教材，善用教材，读中促说。叶圣陶先生曾经说过“语文课本只是些例子”。但如果把课本例文当成孤立的阅读材料，只是为了理解，只是用“结构、意境、特点”等知识点来“肢解”它的话，那阅读教学就会变成“知识点”的积累训练课了。

二、让教材使学生学会积累

熟读成诵更是积累语言和学习表达的方法。正如巴金先生说的“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面......使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事”。儿童时期是记忆力最佳时期。儿童思维又以形象思维为主，所以我们切不可错过这个积累语言的良机。重点训练材料呈现以后，首先是让学生亲近语言，指导反复朗读，读出感情，读到会复述，会背诵，“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”而不要急于以问题讨论的方法去“欣赏”语言。 若能帮助学生积累教材中的好词好句，那么，即使是在理解上存在较大难度的教材内容也能轻松地为学生的语文学习添砖加瓦。

三、让教材使学生学会写作

小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。因此，教师要在学生熟读文章的基础上，结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。如，在读中学会给文章点题。作文即写文章，而好的点题能够突出内容，揭示中心，照应题目，给读者留下深刻的印象，起到画龙点睛的作用。点题看似容易，写好却难，这需要在老师的指导下，学生细读体会。文章的点题或在文首，或在文尾、或在文中，点题的方法也各有不同，如果单凭教师讲解，学生不易接受，在习作中只能生搬硬套，很难做到点题自然和谐。但如果能够经过教师有意识的指导与训练，相信学生在学习写作的路上会走得更为顺畅。

总之，在小语课堂上，根据学生的情况来处理教材，开放教材，创造性的使用教材是我们在课改中努力的目标与方向，相信在我们的摸索与实践中，我们的语文教学变得更加的有效而精彩。