我与一本书的故事——《班级真活动，学生真发展》

　　志同而道合。班级活动需要设计。班级活动需要研究。

　　那么作为新生代班主任，怎么做呢?站在巨人的肩膀上放眼望去。

　　这本书很有意思。通篇26个案例，手把手教老师如何设计活动。读完这本书后，最真实的感受就是：真实。第一次近距离接触新基础班队会的书籍，书中并没有晦涩难懂的专业理论，有的只是一个个鲜活的案例和真实朴素的点评，让人感觉新基础是如此鲜活和真实。细读这本书，看到了很多的感动!感动于每个人扎实的班级建设，感动于每个人的坚持，感动于每个人能用文字记录下这些细节!这本书，记录着班队新基础试验老师们几年来的班级日常，凝结着每位试验老师的心血!

　　案例中的学生们，细细想来，真的很幸福。他们切切实实成为了自己的主人，他们的想法他们的行动得到了支持。学生们和老师都在活动中不断成长。班会活动是土壤，给予了学生生根发芽成长的土壤。如果没有新基础班队活动，这群孩子不会成长得这么迅速，这么阳光、自信。 书中26个真活动、真课例，包括6个不同年级的学生成长需要，5个不同维度的主题内容，5种不同类型的关系交往，5个不同过程的节点班会，5个不同形式的活动系列。这些都给了我许多启发：学生活动必须是建立在研究学生基础上的“真需要，真起点”，“真过程”当中必须是“真任务，真实践”，有“真交往，真体验”，才能形成“真研究”，促成真成长;一个活动，还能成为系列，贯穿学生几年校园生活，第五章系列活动，为我们构建长程系列活动，提供了可借鉴的思考路径;一个活动，可利用的资源太多了，科任老师资源、家长资源、社区资源等，这些以前没被我们充分开发的资源，可创生出更多的育人价值。

　　这不禁让我想到了放假前参加的综合学科科学专题研讨，周文雅校长说：活动的开展，要以学生的口吻提出思考，老师带领学生扎实开展活动。老师思考问题的角度要发生改变，要有真实的切入点。

　　班级形成什么样的风气、文化、精神，班级学生发展到什么程度，都决定于班主任的思想境界和思路。 “一本书，一群人，一段生活”。一本书的背后其实就是一群人，就是一段生活。