汉语之美，在字，在词，在句，在段，在篇。语文，是工具性和人文性的统一。如何把语文课上出语文味呢？王崧舟老师在《美其所美》一书中，分享了他的教育智慧。

全书紧扣“语文课该怎么上？”展开，共有五讲:语文老师如何分析学情？如何创新课堂教学模式？如何处理课堂节奏？如何改进“课堂理答”，如何提升课堂境界。

我感受比较深的是第一讲：语文老师如何分析学情？“学情分析”对我们来说并不陌生，在教学设计的时候，我们都要进行文本解读和学情分析。在读了王老师的分享后，我受益匪浅。在读这本书之前，我对于一篇课文的学情分析只是简单地就学生年段特点，班级学生特点进行分析，仅仅流于形式，内容空洞，毫无意义。在王老师的启发下，我知道了学情分析的三大步骤。第一，确定教学内容。明确学生一堂课要学什么？达到什么样的教学目标。这是学情分析的前提。第二步，把握语文教学的起点。了解本班学生已知什么，未知什么，有针对性地进行第三步：教学设计。教学设计，即怎么学。从学情找到起点，从目标见重点，那么教学设计便是设计中间的路径。下面王老师以《自己的话是让别人看的》为例进行了解读和分析。首先进行文本内容的概述，再进行文本价值的分析，在尊重文本语境，准确把握编者意图的基础上准确把握学生在本课要掌握的内容，并以此为参照，确定学习起点。接着，以调查问卷的形式了解班级学生最真实的学情，进而调整教学路径。确定目标雏形，再把总目标分解成一个个小条件目标，课的基本框架和思路也就有了雏形。

还有一处我印象深刻的是课堂理答。王老师就如何改进和完善课堂理答提出了自己的看法。对于学生的回答，教师从倾听到理解，再到应答，何处点拨、引导、鼓励、质疑，都需要教师的智慧和不断地磨练。我结合自己的课堂进行思考，我常常对于学生的回答不能做出合适的反应，不能灵活机动地进行教学推进。书中，王老师给了很好的建议。根据学生的学习状态、方法、学习质量、内容、思维方式、情感体验去答，为我们年轻老师提供了方法。今后，在教学实践中多思考、总结，让自己的课堂理答更加精准，提升课堂教学水平。

语文教学虽然“充满劳绩”，但其追求的文化之根、精神之根、民族之根，和我们的生命仅仅连接在一起，作为教师，只有不断提升自己的境界，才能诗意地栖居在语文这片土地上。